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京华合木DAP教育专家团队组建完成 推进幼儿阶段适宜性教育

京华合木 2017年02月28日
京华合木 1863

2015年10月28日,京华合木与美国哈佛大学教授、儿童心理学专家李咨玫教授,正式签署国际德培DAP教育合作协议。这标志着合作双方将就德培DAP教育体系在幼儿园、早教机构等方面的实际应用,德培(DAP)人才培养体系,德培(DAP)课程规范化的修订等方面将开展广泛而深入的合作。至此,京华合木DAP教育专家团队和项目组已组建完成,合作项目已于11月初正式启动。

源自NAEYC,京华合木DAP教育理念“有源可寻”

DAP教育源自美国,由美国幼儿教育协会(NAEYC)提出。上世纪八十年代,美国日趋严重的幼儿教育“小学化”倾向扼杀了儿童创造力发展的天性,引起当时社会对美国教育的极大恐慌。不少教育学者和社会精英开始深刻反思,致力于发现一种更为适宜儿童的教育方式。1986年,美国幼儿教育协会(NAEYC)初次提出“发展适宜性教育”概念,进而发布“发展适宜性实践”(即DAP,Developmentally Appropriate Practice)的立场声明。至此,DAP教育被正式提出。经过在多次修订、校正,DAP教育理念不断完善并逐步系统化,同时也在美国幼儿教育实践层面得到社会认可。DAP教育理念与蒙台梭利教育、华德福教育和福禄贝尔教育并称为‘世界四大幼儿教育理念。

进入21世纪,中国幼儿园“小学化”的问题凸显,幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段,注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展,直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识,忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习,忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种非适宜性的教育严重违背了幼儿阶段孩子身心发展的特点。其实,早在2012年,教育部就曾下发,明确规定严禁幼儿园提前教授小学教育内容。但是,幼儿园“小学化”问题为什么屡禁不止呢?

引入DAP幼儿教育理念,根治幼儿园“小学化”顽疾

京华合木DAP专家团队于教授表示,造成幼儿园“小学化”现象主要有四大原因:首先就是整个社会教育观念的问题,家长们都把学习好和就业好联系在一起,总想着好好学习将来就能找到好的工作,把对孩子的教育看成了简单的知识堆积;其次就是教育机构和利益挂钩,同时也是为了迎合家长们的要求,开设了很多特色班、特色课程等;还有就是一些民办幼儿园,为了抢生源增加收入也开设英语、拼音课,教小朋友进行20以上的加减乘除运算等;最后就是相关的职能部门没有进行系统的管理,也没有治理的力度。

只有整体改变中国幼儿教育理念,才能从根本上遏制幼教“小学化”的乱象,而幼教从业者应该是理念觉醒的先驱力量,以先进的教学方法改观家长观念,共同推动中国幼教事业稳步健康发展。

以DAP教育为办园理念,京华合木在美国DAP适宜性教育理念的基础上,结合中国幼儿的实际特点,将适宜性、开拓性、目的性等中国化的DAP教育思想融入教学中,并明确提出“创设性游戏”是京华合木DAP教育理念体验式教学的具体表现形式,这种创设性的游戏必须是具有目的性的。发展适宜性的理念包括三部分,即儿童年龄发展适宜性、个体发展适宜性和文化适宜性,而教师对儿童的深入观察和了解则是实施DAP教学工作顺利推进的前提。

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据悉,京华合除京华合木幼儿园外,还有京华合木亲子会馆、小鬼巧当家儿童职业体验馆两个子品牌,亲子会馆即京华合木的早教项目,小鬼巧当家儿童职业体验馆是京华合木旗下的儿童教育性娱乐项目,为京华合木DAP教育提供实践平台和优质的硬件资源。
随着京华合木DAP教学工作的有力推进,DAP教育的理念开始受到家长认可,保护孩子天性,激发孩子的求知欲、探索欲,给孩子自由发展兴趣的空间成为广大家长的共识,“观察而不评价,引导但不命令,辅助却不干涉”的DAP教学原则得到有力支持。

强化专家团队组建,推进DAP幼儿适宜性教育进程

人才是教研成果的基础,为深化DAP教育中国化的理论研究和实践,京华合木引进高端专家团队,聘请儿童心理学、学前教育学、比较教育学、课程设置研究等方面的专家团队,构建多元化的DAP教育人才体系。

  2015年10月28日,2015年10月28日,美国哈佛大学心理学应用专家李咨玫教授飞抵青岛,与京华合木就DAP教育问题达成合作协议,双方在DAP教育在中国的推广应用问题上达成高度共识。合作双方将围绕DAP教育,在京华合木幼儿园及亲子会馆的教育教学、教材课程、队伍建设等方面开展广泛而深入的合作,这将进一步推进DAP幼儿适宜性教育在中国的进程。至此,京华合木DAP教育专家团队和项目组已组建完成,合作项目已于11月初正式启动。


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