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京华合木德培(DAP)教育——帮助每个孩子成为最好的自己

京华合木 2017年02月28日
京华合木 2595

每个儿童都是一个鲜活的生命,有自己的成长规律和发展特点。任何好的教育,必须在充分了解孩子的基础上,才能真正发挥积极的作用。只有爱孩子和接纳孩子的不完美,尊重和信任孩子,他的心理和个性才能得到最大程度的舒展。孩子的人生终归要他自己去经历、去体验、去感悟,从这个意义上说,孩子才是他自己人生的主人。最好的教育就是帮助每个孩子成为最好的自己。
京华合木幼儿园引用德培(DAP)教育理念,自2014年开园以来,始终践行着德培(DAP)教育以人为本,因材施教,因教育人,持续发展的教育理念,维护每个孩子的受教品质,保证孩子享受到符合他们群体、同时也是适合每个个体的适宜引导,让教育真正变成孩子每天看得见的成长过程。


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实例一(由京华合木幼儿园伊老师讲述):
我的班级里有这样一个孩子(我们叫他Tom吧),在Tom刚入园的时候,Tom妈妈就告诉我,Tom是小区里的“名人”——如果他下楼,广场上的小孩都会吓得跑回家。不讲道理、喜欢抢东西、打人,这就是Tom在别的家长中的印象。没有家长愿意让自己的孩子跟Tom在一起,怕被打到,也怕跟着Tom学坏了。
就是这样一个孩子,到幼儿园的第一个星期,每天除了哭就是哭,中午不睡觉(在家没有养成午睡习惯,平时都是什么时间困就什么时间睡),在休息室影响其他小朋友休息。这时候,对我最省事的方法(也许也是以前很多老师会采用的方法),就是将Tom隔离到别的教室玩耍,等其他小朋友休息结束再回到自己教室。但是我知道,我不可以那么做,于是我就带着Tom睡在教室的地毯上,边讲故事边抚摩他的头,慢慢的,Tom就睡着了,我就这样一直陪着他睡了两个月,直到Tom彻底养成良好的午休习惯。当时有四个孩子跟着我睡在地毯上,都是跟Tom差不多的情况,调皮、不“听话”、精力旺盛,这样的孩子更需要给他们多一些的陪伴与关爱,再进行良好的引导,就能养成良好的习惯。
对于Tom抢东西、打人的问题,在他来到班级的第二个星期,我为他设计了一堂活动课,首先,了解孩子的想法:
我:“Tom,当你喜欢别的小朋友手里的玩具,你该怎么办?”
Tom:“抢”
我:“不是这样的,你应该跟他商量,问可不可以借我玩玩?”
Tom:“嗯”
我:“如果他还是不想给你玩怎么办?”
Tom:“那就打”
听到这话时,我有点惊呆了,这样粗暴原始的处理问题方式如果一直存在于Tom的思维里,并且一直发展下去,会对Tom日后的成长带来毁灭性的影响。
然后,我跟Tom的妈妈进行了详细的沟通,了解了家庭教育环境,Tom的爸爸妈妈由于工作繁忙,没有时间带孩子,Tom是由奶奶一手带大的,在教育孩子的问题上,爸爸妈妈并没有投入太多的精力,采取“自然放养”的态度,等意识到问题严重时为时已晚。
完全了解了Tom的情况后,我为他制定了专属成长方案:第一、多和他交流,引导他习惯于说出自己的想法、需求,而不是用行动表达;第二、安排他去照顾别人,照顾我,比如让他帮流鼻涕的小朋友去拿纸巾,帮我倒一杯水,这样的工作,他非常乐于去接受,从照顾别人中找到了乐趣;第三、让班里小一点的小朋友叫他Tom哥哥,让他从心理上觉察到自己是大哥哥了,要照顾弟弟妹妹,培养他的关系意识,改变作为独生子女常有的独占心理。他做的非常好。
慢慢的Tom变化很大,三个月后班里来了个刚入园的小朋友,与Tom一个小区,当小朋友的奶奶带小朋友过来的时候,Tom很主动的跟奶奶打招呼:“奶奶好”,并且主动地帮奶奶拿小凳子坐。久闻Tom打人“恶名”的奶奶非常惊奇,没想到这孩子现在变化这么大,懂事、有礼貌、懂得照顾别人,完全不再是之前那个只知道抢东西、打人的孩子了。
启发:没有不好的孩子,只有不好的教育。因材施教,教育才能真正发挥积极作用,另外,接纳孩子的不完美,首先要尊重和信任孩子,然后进行适宜的引导,他们的心理和个性才能得到最大程度的舒展。
 

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实例二(由京华合木幼儿园伊老师讲述):
Harry刚来的时候是个非常安静的孩子,不哭不闹,属于传统老师非常喜欢的类型,但是,通过几天观察,我发现,Harry的发育比较迟缓,比同龄孩子落后半年甚至更多:三岁多的孩子不怎么会说话,不能自己组织语言来表达自己的想法(就是你说一句,他就跟着学一句,没有一句自己的语言);不会自己吃饭,因为不会拿勺子;不能正常午休,没有养成自己睡觉的习惯;不会穿脱鞋,不会穿衣服;不能表达自己想要的或吃的,不会主动表达上厕所的需求。
经过跟家长的沟通,我了解到,Harry在家被照顾的非常好,基本不需要自己表达什么,一切的生活需求就会被满足。因为怕外面的空气污染、细菌传播,怕生病,家人很少带着Harry去外面活动,每次出去也是层层包裹,Harry就像温室里的花朵。
基于Harry的自身情况,在他的成长方案中,我稍稍调整了提高生活能力方面的比重,有意识的锻炼Harry的生活技能。同时,多为他创造与小朋友协同合作的课程,锻炼他与人相处的能力。
慢慢的,每天进步一小步,现在的Harry与之前完全不一样,几乎自己的事情都是自己做,而且还是个小话唠,特别愿意跟小朋友分享故事。每天都最早来到幼儿园,周六也让妈妈带他到小鬼当家参与活动。不仅如此,Harry的身体也比之前好多了,半年就长高了不少。
启发:见证孩子的成长是老师最大的幸福!不同的家庭环境让孩子形成初期的性格特征,作为专业的幼儿教师,应具备细致的观察能力,发现其中不好的部分,并加以修正,真正发挥“教育促进成长”的价值!

维护受教品质,不仅仅是对孩子想象力的保护与培养,它渗透在成长的方方面面。常有家长为给孩子选哪个亲子园、幼儿园而纠结,也常有人将它们单纯当成小学的铺垫或附庸,之所以会这样,还是由于我们的教育没能从保护孩子的受教品质出发,没能真正发挥“教育促进成长”的价值。德培(DAP)教育倡导适宜性、开拓性、目的性的幼儿教育,教育的原则是以人为本,因材施教;因教育才,持续发展;保证孩子享受到符合他们群体、同时也是适合每个个体的适宜引导,让教育真正变成孩子每天看得见的成长过程,是我们每一个德培(DAP)教育工作者的责任和使命!


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