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基于幼儿视角,打造高品质幼儿园环境创设

京华合木 2020年11月23日
京华合木 4338

幼儿园的环境创设形式化、成人化等问题仍是当前幼儿园环境创设中的常见问题。设置环境的出发点不在于为了幼儿,而是为了迎合成人的审美观念;只追求外在形式,使幼儿园环境的创设缺乏童趣,没有发挥环境的教育作用。这些问题的存在,会导致幼儿园环境无法调动幼儿的积极性,不利于幼儿的全面发展。

 

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幼儿园教育的主体在幼儿,幼儿园环境创设的主体同样在幼儿。因此,以幼儿的发展为出发点和归宿,应成为幼儿园环境创设的基本理念。很多幼儿园的环境创设工作都是由幼儿园老师单方面完成,教师在环境创设中起主导作用,幼儿大多处于不作为的状态,他们只能被动地接受教师的布置与安排,不能主动参与到环境创设的过程之中。

 

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如何基于幼儿视角设计富有童趣的环境?怎样的环境才是高品质的幼儿园环境呢?坚持 “幼儿化”原则是创设高品质幼儿园环境的基本要求。真正从幼儿角度出发,围绕幼儿,关爱幼儿,一切以符合幼儿的生理和心理发展需求为主。例如,幼儿平均身高在94—100厘米左右,因此,幼儿园中设置的各项设施,都需要符合幼儿的这种生理机制。从垃圾桶、凳子、栏杆到活动场地,娱乐设施等都要以符合幼儿的身体尺度来进行设置。

 

幼儿园在进行环境创设的时候,可以从家园共育的角度出发,以实现家园共育的良好成长环境为优化目标。比如,可以利用照片墙展示幼儿生活中的点滴,有的在和父母一起亲子阅读,有的在帮爷爷奶奶做家务、有的是和好朋友一起游戏、还有的是在帮助爷爷捶背......引导幼儿学习感恩、学习关爱、学习如何对待自己的亲人和朋友。

 

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实践式的环境创设,可以让幼儿在游戏的过程中巩固社会行为,在懂得道理的基础上,知道如何正确去做一个合格的社会公民。例如:可以将操场上必经之路设计成马路的模样,在每一个楼梯台阶上画好靠右行的标记,让每个幼儿在行走的过程中都能看到斑马线、红绿灯、慢行道等等,在游戏实践的过程中不知不觉增强幼儿的交通意识,学做一个遵守交通规则的小公民,巩固幼儿的亲社会行为。

 

主题环境的创设也可以让幼儿的生活能力得到发展,幼儿园班级环境的布置,图书角、美工区等物品整整齐齐的有序摆放,可以让幼儿们学做一个有条理的人,培养幼儿的规则意识;班级游戏活动区的入区标志,图文并茂式的展示也能让幼儿们懂得一定的规则意识,它的教学效果对幼儿的影响往往比教师的直接指导更有效。

 

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在进行幼儿园环境建设的顶层设计时,要站在幼儿立场,实现从教师主导到为幼儿提供支持的转身。相信幼儿的力量,在环境中见幼儿的意愿、见幼儿的思想,只有激发幼儿不断参与进来,才能实现幼儿园环境创设对幼儿学习与成长的教育价值。

 

 

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