对于智商的定义，一直以来都是千人千语，甚至至今为止，在当今心理学界各专家也都各有自己的学说，没有一个统一的定论。最初，法国心理学家比纳 (Binet)作为智力测试的创始人认为善于判断、善于理解、善于推理是智力的三要素。瑞士著名心理学家皮亚杰(Piaget)认为智力的本质就是适应，儿童认知的发展就是个体对环境适应的逐步完善和日益智慧化的过程。到了上世纪八十年代，美国著名发展心理学家哈佛教授霍华德(Howard)提出了八大智能理论，认为智力是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能，这八大智能组成。霍华德教授的理论作为目前世界上最完善的智力理论体系也是德培(DAP)教育在设计课程内容时用的基础理论.

然而在实际日常教学中，德培(DAP)教育发现其实孩子困境中的坚持程度也很大程度上决定了智力水平的高低，甚至如果当孩子知道坚持不懈地学习可以提高智力时，他们会更乐意去学习。

在美国德培(DAP)的课堂中，曾经有过一个小男孩Jackie，作为普通家庭出身的小孩，他从小就被父母告知他并不是一个天生聪明的孩子。所以在进入幼儿园后，过度的自卑让他丧失了学习的自信和动力，导致在数学课上一直表现很差。德培(DAP)老师在知道他的情况后，鼓励他道：“其实你是一个聪明的孩子，虽然在数学课上你的表现暂时还不如其他小朋友，但是坚持学习是可以提高成绩的，老师坚信在你努力一个月后你一定会变得更加的聪明。” Jackie在听到老师的话后，下定决心要努力学习数学，并且真的一个月后在数学表现上有显著提高。

根据美国心理和教育学家Blackwell、Dweck和Trzesniewski的多年研究，持续的学习可以改变大脑的内部神经元链接方式，从而提高信息处理能力，也就是我们通常说得“更聪明”了。并且还实际用一个初中学校做了一个实验，将同一个班的孩子随机分成两组，一组被告知努力学习可以提高智商的事实，另一组被告诉学习不能改变智商。然后在一段时间后进行数学测试，被告知智商可以改变那一组的成绩要远高于另一组。

因此，德培(DAP)教育坚持培养孩子在困境的坚持能力，通过制定有目的性和挑战性的课程内容，鼓励孩子不断挑战困难，不轻言放弃，并且不断鼓励孩子持之以恒地努力学习，帮助孩子在早期发育时就可以不断完善大脑构造，提高智力水平。并且也会和家长即使沟通，建议家长用鼓励的方式提高孩子对学习的坚持度，从而提高孩子的学习成绩，德培(DAP)老师与家长共同做好家园共育的工作。