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德培(DAP):探究“女排精神”背后的教育力量

京华合木 2017年02月28日
京华合木 10146

随着奥运会逐渐接近尾声,中国奥运代表团在28个大项中均获得了不同的成绩。乒乓球和跳水依旧完美收官,体操和羽毛球虽不尽人意但也让我们发现了问题,游泳和跆拳道均有突破。但是最让人振奋人心的消息,还是昨天的那场女排大战的胜利。不同于其他项目的个人作战,作为三大球之一的排球,团队协作一直都是取得胜利的关键。然而值得几代人都大加称赞的“女排精神”,除了团队协作外,更多地还有奋战到底的毅力,面对强大对手的勇敢和几近失败的不放弃,从小组赛的不被看好2胜3负的战绩,到一路过关斩将杀入决赛,在即使面对两届奥运会冠军的强敌巴西队时女排姑娘们也死咬比分不放弃一丝希望。而这些坚持不懈、勇于挑战困难和直面挫折的精神也正是德培(DAP)教育一直以来倡导的三大教育核心之一的“拓展性”,也就是面对自己的能力极限,不断勇于开拓自己挑战自己,即使面对挫折也可以坚持不懈地去创造奇迹。

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那么如何培养孩子的“女排精神”,让孩子们可以直面挑战和困难,无畏失败与挫折呢?

不同于传统的教育模式,德培(DAP)教育的课堂中教师不再是发号命令的主导者,而是孩子背后默默的观察者。但是教师的观察并不是无意义和无目的的,相反,德培(DAP)教育要求教师要根据对孩子的日常观察记录,及时给予反馈并相应地修改教学方案。在教学方案和课程内容的修改过程中,教师就要融入对于教学目标的考量,给孩子不断设定略高于他们当前水平的挑战目标正是德培(DAP)教育的核心“拓展性”。

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在美国从事多年的幼儿教师Donna就曾表示她会在3岁孩子的班中放置一些适合4岁或4岁半孩子的玩具,以此来激励孩子们挑战他们还没有掌握的能力。而且在一开始他们发现玩这些玩具非常困难超出他们的能力时,如果老师及时地加以引导,便可以顺利地培养孩子面对挫折不轻易放弃的精神。所以老师和家长不要害怕给孩子出难题并难住孩子,其实每个孩子都有天生的自主学习能力, 面对不懂的事物时他们非常乐意主动探索,而且每个孩子都有无限的学习潜能,所以当孩子说出“我不会”的时候才正是他们学习过程的开始。

对于“女排精神”中同样可贵的团队协作精神,德培(DAP)教育会从日常课堂的每一项小活动出发,全方面培养孩子的社交能力和合作意识。

在德培(DAP)教育的课堂中,教师会将教学活动有意地分成个人活动,小团体活动和大团体活动。其中个人活动是为了给孩子一个独立思考和自由探索的空间,而团体活动则是为了培养孩子与他人合作和沟通的能力。比如在玩警察和小偷的团体游戏时,就需要进行合适的角色分配,虽然每个小朋友都喜欢当警察不喜欢当坏人,但是因为整个团队的需要有的小朋友就需要做出牺牲来扮演小偷的角色,那么轮流制扮演小偷和为团队付出牺牲等社交规则就潜移默化地在孩子们的脑海中形成。为了更好的完成游戏,融入团体,孩子们在游戏的过程中需要不断与同伴交流、沟通,在冲突与合作中学会与他人交往的技巧。而在这个过程中教师则更需要合适地引导孩子们进行科学合理的角色分工来促进游戏的顺利进行,开导被分到小偷角色的孩子正视自己的牺牲和奉献,并保证轮流制的公平进行。所以在德培(DAP)教育中的教师看似不再成为课堂的主导者,省去了很多工作,但其实想要保证一群不到6岁的孩子顺利地完成每一项游戏并能从中收获知识有所感悟,是一件非常考验教师个人能力和素养的工作。

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德培(DAP)教育始终坚信科学合理地教学方式和教育理念,可以让对困难不妥协和团队协作的精神根深蒂固在每个孩子的心中。从1984年奥运会女排首次夺冠到今天中国女排重登世界巅峰,“女排精神”已经从40后到90后影响了几代人,德培(DAP)教育也希望能够让这种直面困难坚持不懈的精神在我们的下一代中持续开花发芽。


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