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走进德培(DAP)课堂:大班的科技课

京华合木 2017年02月28日
京华合木 1914

今天是大班小林老师的一堂科技课。小林老师和戴维助教正在引和小朋友们一起展望科技梦。这节课上,六六和天天在玩“太空站”的积木游戏,丹妮老师观察着两个男孩。

其中,天天平时相对安静,对空间概念比较感兴趣,遇到问题也总能想到解决办法;小六六的积木搭的很好,平时也总能和其他小朋友愉快玩耍。

 

幼儿园加盟 

 

天天说:我们不住在这儿,因为人类不住太空。

六六说:但是我在照片中看到他们住在宇宙飞船里。他们跳来跳去。

天天说:好吧,但在太空站没有人跳来跳去,因为太空站会落到水里。就把这当做水吧。

六六说:不好,那块掉下来了。

两个男孩一会看看对方,一会盯着他们的“太空站”,然后看看丹妮老师。

老师说:对呀,这该怎么办才好呢?我们三个一起看看怎么解决吧。

两个男孩点点头表示赞同。天天挠挠腮,显然在认真观察积木。

这样过了一会。

天天说:我知道怎么办了。可以把那块大的积木放在这个角上。

六六说:嗯~对,你先扶住它,我拿一块小的顶住,哈哈,你看,这样就行了。

好棒,你看你俩一下子解决这个问题了,下次再有问题的时候我们都能自己解决~

两个人非常高兴,咯咯的笑起来,看上去特有成就感、特别幸福。

 

小林老师说:

我们教师在设置适宜性的教学活动时,都要问问自己,这堂课的活动适合这个年龄的幼儿吗?适合这个幼儿特质及其发展吗?符合班级幼儿所生活的社会和文化背景吗?因为,每个幼儿的年龄、个体特征、文化背景、性格、兴趣、心智发展速度都是很不一样的,当然不能一概而论,DAP(发展适宜性实践)教育要求我们教师灵活地调整课程来满足孩子的需要。

德培(DAP)的课堂设置是鲜活的,要与不同孩子不同发展阶段契合、要给他们充分地自主探索时间的。那我们老师在这个过程中只是引导、支持者、促进者,帮助孩子构建他们自己的知识架构。

 

图片2.gif 

 

戴维老师说:

德培(DAP)发展适宜性实践鼓励孩子去游戏去实践,在各种各样的游戏和体验中提升各项能力,这样可以促进幼儿沟通能力、大脑身体协调、语言和读写能力的发展,而非一味地灌输孩子根本听不懂的知识。提倡孩子全身心参与到每个发展阶段中,这样会带给他们学习动力。

在游戏中,孩子能提升学习动机和兴趣。因为是孩子自己选择参与的游戏活动,游戏就能为他们提供更强的学习动机和机会。他们自己决定参加游戏,自己选择游戏伙伴和自己的任务、角色和参与的时间。孩子们之所以会接受学习挑战,是因为他们对自己选的游戏感兴趣并且做好了准备。

这些学习环境下,孩子掌握并提升的是应对未来各种问题包括学习方法的能力,可以更好的适应未来变化的社会,并且更具备创造性思维与综合能力。而不是复制化的标准答案、应对各种各样的考试。


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