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德培(DAP)实践:发展适宜性实践中的游戏

京华合木 2017年03月01日
京华合木 4799

游戏对儿童的成长无比重要

全世界的儿童都玩游戏,儿童们或独自一人,或成群结队进行游戏。他们能够运用各种各样的道具进行游戏——专门为儿童准备的玩具,父母随手交给他们的小物件,甚至是一块石头,一根毛线。他们游戏的方式表明他们一直在观察成人世界的生活——安抚想象中的婴儿和用兵器互相攻击。游戏从儿童的婴儿时代起就伴随他们左右,一直终其一生。

多年来,研究者的观察和理论表明游戏对儿童的身体性、社会性、情感和认知发展具有极其重要的作用。 对于德培(DAP)倡导的发展适宜性实践而言,游戏是不可或缺的核心环节。

游戏的种类

专家学者根据对儿童的观察,对游戏划分为三大种类,分别是功能性游戏、象征性游戏和规则游戏。不同的游戏伴随着儿童心理结构的转变而贯穿儿童发展的各个阶段。

功能性游戏在儿童0-2岁时最常见,儿童通过与物体、人和语言的互动不断对智力图式进行练习,儿童因在游戏中所进行的运动和感官探索而快乐。例如婴儿不断地移动玩具,正在学步的儿童喜欢爬到任何能爬到的地方去。

象征性游戏也叫表征游戏,出现在儿童两岁左右,包括建筑游戏和戏剧游戏。当儿童使用材料或物体进行制造时,他们就在进行建筑性游戏。儿童使用具体的材料制造有代表性的物体来进行创造和建构,例如儿童用积木来搭房子和桥梁等。当儿童在虚构的角色中扮演某个人或事物时,他们就在进行戏剧游戏。例如孩子假装打电话或者玩去商店购物游戏。

规则游戏是年纪更大一点的儿童进行的游戏,这种游戏的前提是儿童理解和认同定制好的规则。在玩游戏时,儿童会进行逻辑思考并理解世界规则。

 

幼儿园加盟

 

游戏作为发展适宜性课程

游戏首先强调了学习是一个主动的过程。在儿童进行游戏时,他们遭遇到不同的观点,他们要使这些观点同自己原有的观点相适合,儿童会将这视作一个学习环境。

游戏提升了学习的动机。儿童对他们有意义的游戏活动,游戏也为他们提供了强烈的学习动机和学习机会。儿童之所以接受学习挑战,是因为他们对自己选择的游戏感兴趣并且做了准备。

游戏允许差异性的存在。游戏允许儿童在发展能力、兴趣和学习方式方面存在差异。教师为儿童提供选择机会,在儿童发现和选择最适合他们的游戏中,他们不容易遭受学习上的失败。

举个例子看德培(DAP)小游戏

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   京华合木直营幼儿园在周末进行了一次寓教于乐的体验式游戏教学。幼儿园给孩子们准备了丰富的原材料,包括多种水果、蔬菜和多样的模具、彩笔、棉花棒等。在游戏中,孩子们并没有统一的规则,而是根据自己的兴趣,选择所需要的某一种原材料进行加工和绘画。在游戏现场,孩子们都发挥各自的天性,熟练地使用各种道具进行游戏,教师和家长只是在技巧上给予孩子们以适宜的援助。

    通过这样的教学方式,孩子在游戏中可以享受到自主选择的乐趣,以主动的姿态进入游戏情境。多样的选择方式给了孩子们体现差异化的空间,孩子可以在游戏中找到适合自己兴趣的游戏方式,从而达成游戏和教学的目的。


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