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德培DAP:如何恰当地引导孩子分享(致幼儿家长)

京华合木 2017年05月08日
京华合木 2214

教育孩子过程中,家长可能经常遇到这样的事情:两个孩子因为一个玩具争了起来,大人越调解,孩子越都不撒手,都说“这是我的”。于是家长就认为孩子自私并要求孩子分享,于是孩子更越不依不饶或哭闹。话说,家长这样“引导”孩子分享真好吗?

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从德培(DAP)教育的一些案例看,家长们之所以要求孩子分享,一是怕孩子在人际交往受挫,二是因为自己的孩子“自私”而觉得没面子,但孩子关注的只是玩具或物件本身。其实,不光占有和分享这件事,在孩子跟同伴的交往过程中都可能出现这样的情况。我们也经常听到家长说自己的孩子拖拉磨蹭、不懂礼貌、自私等等,表面看似乎是这样的,但家长们忽略了非常重要的一点——孩子成长的敏感期。

由于0-4岁阶段的孩子,经常在生活中表现为自己的东西无论如何都不给他人。其实这个阶段是他自我意识的敏感期,开始有模糊的“我的”概念,他必须通过这些看起来很让家长“难堪”的行为,来区分什么是“我的”、“你的”,将“所见所喜欢的”都视为“我的”,而且“我”这个词在他心里变得重要起来。侵犯了“我”,孩子甚至会通过打和咬这些办法维护自己。所以,只要不过分,家长不需要在这个阶段强制要求他分享,而是尊重他的“物权观”,这是孩子日后人格强大,有自己的主见和独立能力很重要的一个培养时期。

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那么,在日常的幼儿教育当中,如何处理孩子和家长间的这一情况呢?家长和幼儿教师什么时候教孩子分享比较合适呢?

德培(DAP)教育认为,家长首先要了解孩子的成长发展规律(比如孩子的不爱分享的敏感期)且要尊重孩子的不分享,必要的时候,还要学会撤离。其次,促进儿童和同伴间形成合作关系,也可以有效解决这一“矛盾”。

1、与孩子和平协商,尊重孩子的成长规律和个体独立性

家长平时不妨多带孩子整理自己的玩具、物件,家中区分出一个专门的角落,让孩子摆放自己的东西,如让孩子有自己的小衣柜、小书架,小书桌、小玩具箱等。家长需要借用孩子的东西,最好是能先征求孩子的同意,“我能借用一下你的xx东西吗?”用完最好能表达感谢,“谢谢你的xx,我用完了。”当然,孩子需要动用父母的东西,父母也需要趁机引导孩子区分“你的”“我的”,旨在教会孩子界限区分,那么等孩子长大,若遇到触及自己的底线,就一定会懂得捍卫自己的权利。

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在公共场所玩,孩子得到一样物品后占着半天不想松手,又有别的小朋友等着玩儿,家长不要硬逼孩子放弃,或者指责孩子不懂事,只需要提醒孩子,并且依从孩子的意愿做个约定:“我们再玩x分钟吧,有小朋友在等你。”或用转移注意力的方式告诉他:“我觉得那边好像更有意思”。这样尊重孩子的成长规律,不催逼,等孩子长大,自然不怕去做真正的自己,并像德培(DAP)教育的成果那样:成为最好的自己。

2、孩子一岁半前不轻易逗弄他/她,而是创造一个乐于共享的环境。

生活中常见一些大人逗弄一岁多的孩子:“你的玩具很好玩,给我玩一下吧。”当孩子准备拿给大人时,大人又说:“真懂事啊,我逗你玩,这是你的,你玩吧。”孩子不给,大人又说:“你真小气。”这样做的结果是,孩子无法区分什么是好的行为,什么是不好的,到底该不该给大人东西。因为这个阶段的孩子很少有自己独立的判断,他们是根据大人的要求行事,所以家长给孩子的要求一定明确,否则容易导致他们无法做出正确判断。也正因为这个阶段的孩子没有清晰的“我”的概念,所以也没有那么强烈的维护自己物权的意识。

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对此,家长恰当的做法是,营造一个温暖安全的氛围、平等对待孩子,好吃的大家一起吃,好玩的大家一起玩,鼓励孩子给大家分发物品和玩具,对孩子乐于亲近他人的行为给予鼓励,让孩子在愿意分享之前,先乐于“共享”。 

不仅分享这件事,在孩子的敏感期,家长倘若都能恰当地引导孩子将给孩子带来积极的成长。孩子的未来有无穷的可能,如果以大人的思维而局限或强制要求孩子的未来,那不公平。我们更多地要尊重孩子,与德培(DAP)教育一起,牵着孩子的手,成长为最好的自己。


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