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从接纳开始学会鼓励孩子(转给幼师)

京华合木 2017年05月31日
京华合木 1595

幼儿园中,幼师常碰到这种孩子:课上不专心,打扰同伴,影响正常课堂,无论老师制止或变着法地鼓励都不起作用。如何解决这一问题呢?其实孩子这样表现的背后就蕴藏着答案——“从接纳开始学会鼓励孩子”,让老师轻松解决类似的问题。

 

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首先,每个孩子的特质不一样的,幼师先要接纳

每个孩子都有自己的天性和发展特质,我们的幼儿教师如果根据孩子的特质因材施教,那么孩子将得到更好的发展。也就是要求教师首先应“接纳”儿童的特质和差异性,发生如上文“课堂吵闹”等问题时,教师不是立马就情绪性地喝止他们,而是先去接纳,接纳孩子的不足、然后了解孩子的需求。

这样既能达到引导效果,又能维护孩子的差异性从而得到更好的发展。德培(DAP)教育特别注重适宜性发展,即根据孩子的差异性因材施教,比如德培(DAP)教师会对班级的孩子做大致了解,将孩子分为动态型和静态型,像课堂吵闹的孩子就是动态特质,针对这种“动态型”孩子就用适宜他的方式引导、教育;静态特质的孩子亦然。

以动态型和静态型孩子为例,我们具体了解如何引导不同特质的孩子。

 

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动态型特质孩子的特征:

1、课上动个不停,专注时间短。

这种孩子刚开始会听一会儿课,然后做自己感兴趣的事情,或找旁边同伴聊天。与其制止这类孩子打断正常上课,不如给他玩拼图等。因为他的听觉功能强,玩拼图同时会听老师所讲的内容。

2、快速适应新环境、做事积极。

一进班级他可以很快和同伴、老师互动。发言积极,乐于表现自己。再加上老师对他的表扬他会更加的有成就感,荣誉感很强。只要给他肯定、支持和赞美,他就很积极,向上。

 

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3、学习节奏快,比较敏感。

因为专注力短,这种孩子对于快节奏的学习很兴奋。如果老师说什么他即刻能接上,可以多表扬、鼓励,比如用欣赏的眼神传递给他或给予他口头肯定,将促进他们发展。

静态特质的孩子特征:

1、适应性欠佳 

刚接触新的老师、环境,心里会稍有紧张。课上提问时不太主动,这时老师不要催促他赶紧回答,可以说:“你心里有很好的答案了,只是你现在还不想告诉大家,是吗?”

2、逻辑思维能力强 

课堂上他会征求老师意见表达自己,并且思维和语言表达可以超越他的实际水平。他的回答很有爆发力,这时可以告诉他“哇!你表达得非常好,你可以达到大班小朋友的水平了。”

3、活动量、体力相对不足

静态型孩子比较安静,活动量不足,上课容易累,教师可以组织个动作的游戏活动,如拍手跺脚扭扭腰类的。或引导他们将感兴趣的事画下来,讲给其他小朋友听等。

 

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所以,了解不同特质孩子的表现后,幼师能有针对性且轻松地解决“熊孩子”们制造的各种状况了。从接纳孩子差异性开始,学会鼓励、引导孩子,让你的幼儿教学变得轻松有效。

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