德培教育理论来源于我们幼儿教育协会关于《发展适宜性实践》的文件，德培课程遵循儿童身心发展的适宜性需要，在幼儿园时期，孩子们将经历各方面发展的巨大改变。幼儿的大脑会开始对于周围环境的刺激有高度的反应，所以这个时期是幼儿的最佳学习时间。不管在课堂内外，幼儿学习的最好方式都是主动积极参与到活动中去，只有他们不断的探索、发现、经历、扮演、提问、讨论并与他人互动，孩子们才会试图，理解他们经历过的事情的真正意义。

如果给幼儿提供以游戏为中心的探索活动，允许幼儿根据自己的发展水平互动、选择参与活动，那么，幼儿的入学准备将做得更好。主动参与式学习包括以下五个要素：

一、材料

    首先在材料的提供上需要考虑幼儿的年龄特点，同样的一个主题，面对不同的年龄段应该考虑到幼儿的整体发展水平，由易到难循序渐进。课程材料只有通过孩子自己动手操作、摆弄才能产生千变万化的造型。通过各种各样的案例中，可以看到幼儿对于成品玩具或者教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，对于成品玩具，幼儿只会问“这是什么？”“它像什么？”因此在提供材料的时候，我们可以将原本要制作成品的材料，如纸、笔、压花机等和一些自然材料（瓜子壳、树叶、谷壳）等分别放在“百宝架”里，尽量提供充足的、多样化的、适宜的操作材料。

二、操作

孩子们都有自己动手的欲望，但是他们也有遇到困难喜欢依赖大人的习惯，在幼儿园里我们要结合主题，鼓励幼儿和家长收集、制作与主题相关的材料和小制作。在这过程中，家长要鼓励幼儿多多参与，放手让自己的孩子去完成，我们也会将孩子的作品展示出来，让他们体验成功的快乐，从而培养他们动手的观念。幼儿在动手探索的过程中积累自己的经验，他们通过动手操作，发现知识与奥秘。

三、选择

    《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。想让幼儿进行自主的选择游戏，那么首先就应该给他们自主选择的权利。例如：在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我们都应该让幼儿自己选择，自己做主，让他们当游戏的主人。我们班在进行区角活动时，我让幼儿自己进行自由的选择区角，自己选择和谁游戏，幼儿有选择和被选择的权利，当然幼儿游戏时并非是想干什么就干什么的，还是要遵守区角的规则，如：进区角的人数，以便游戏空间的的舒服，和游戏时声音的大小，以便打扰到其他幼儿的游戏等等。在这些前提下为幼儿提供充足的游戏时间，让幼儿们一起玩，一起笑，游戏结束后耐心地倾听他们的想法和感受，并一起解决游戏中碰到的问题，共同交流和享受游戏过程中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。

四、儿童语言和思维

    丰富有幼儿的想象，激发创新意识。创造需要有丰富的想象，没有想象就没有创造。幼儿教师的责任是不断地开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃。创造教育的一个重要方面是创新意识的培养，只有在创新意识的引导下，人才可能产生创造潜力和聪明才智，释放学习和创造的热情。

  发散性思维创新训练。发散性思维是一种开放性的思维，是创造性思维的一种。发散思维训练，拓宽了幼儿的思路，增强了幼儿思维发展的流畅性、变通性、独特性。开发发散性思维是培养幼儿创造性思维的重要着力点，因此，教师应根据幼儿身心发展的特点，采取生动有趣、灵活多变的教学方式和教学方法，调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿的发散性思维，培养幼儿勇于探索、创造的精神和能力。

五、成人的支持

在幼儿园组织游戏活动的过程中，引导成人参与是丰富幼儿生活体验、积累和扩展幼儿经验的重要方法。成人是支持幼儿学习的重要力量，可以帮助幼儿找到更多的材料或与幼儿一起制作所需的材料，带幼儿体验真实的社会生活，给幼儿提供更多的相关信息。 

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