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德培DAP:有准备的教师是如何实施活动的?

京华合木 2017年07月31日
京华合木 25848

——构建学习的物理环境

有准备的教师需要从构建学习的物理环境、安排一日活动流程和与儿童互动三个方面进行准备,提高课程实施和活动的有效性并更能够符合幼儿的需要和发展。

 

物理环境同时作用于教师和幼儿。对幼儿来讲,环境不单要提供学习内容和确保效果,同时也要带给幼儿正向的情绪反应,比如愉快的、放松的、安全的体验和感受,激发他们探究和学习的欲望与动机。对教师而言,在幼儿进入环境之前,需要从课程目标、教学策略、幼儿的发展等方面进行考虑,统筹规划和布置环境。环境给教师的感觉也应该是友好的,愉悦的。

那么,物理环境具体有哪些内容呢,教师又该如何逐一构建呢?

一、安全健康的室内和室外环境

安全的环境是指,环境的构建要确保教师的注意力(听和看)能到达任何一个角落,幼儿所发生的一些行为都要在教师的可感知范围内。避免出现盲区,最大程度上降低意外事件发生的几率。

健康的环境除了卫生、通风、采光、温度等基本条件外,要保证幼儿有足够的室内和户外活动空间以及运动量。同时要考虑到教师要适时加入到幼儿的活动和游戏当中,参与、引导和互动。

 

二、兴趣区/角

特色区域的组建需要考虑以下方面的要素:不同领域内容的融合、空间的设计与均衡、室内区域与户外区域相结合。

空间设计上要提供能够让孩子独处的空间,注意协调不同噪声程度和不同运动量的活动及内容,还要考虑到区域之间以及和外部空间的关联性。如,艺术区通常设置在离水槽更近的地方,安静区和噪声区应该分开。

除了典型的室内活动区域之外,还应该在户外建立器械区、综合运动以及对动植物的观察和探索区域(如园艺、养殖等)。

 

三、丰富的设备和多样的材料

从材料的属性来讲,可操作性是必备的基本点,同时要尽可能多地兼顾材料的开放性,鼓励幼儿以探索、转换、组合和分解等方式使用材料。

材料的更迭和循环使用。为了帮助幼儿拓展经验,会不断地投放新材料进入区域。同时,教师也要注意使用已经投放过的材料,在区域内进行循环。熟悉的材料能激发幼儿以新的方式使用原来的材料。

通常情况下,相同或者类似的材料要多一些,这样方便幼儿之间相互观察和学习,比较并分享彼此之间的经验,促进幼儿社会性的发展。此外,还能够减少幼儿的等待时间,提升活动过程的愉悦度。

 

四、展示作品

教师可以将幼儿自己的作品(涂鸦、手工制作等)或者他们感兴趣的作品在墙面、展板、柱子等地方展示出来。一方面可以提示他们回想自己和同伴的活动,同时鼓励他们在接下来的时间继续坚持此项活动。展品要定期更换,尽量反映幼儿最近的活动内容,这样才不会失去吸引力。

 

文章来源:中国德培教育研究院  雷丽梅


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