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京华合木高永进:浅谈游戏在德培教育课程中的重要性

京华合木 2017年08月18日
京华合木 14403

多年来,儿童的游戏由于其普遍性而引起无数研究者和理论家们的关注,游戏对儿童的身体、社会性、情感和认知发展具有极其重要的作用。如果给幼儿提供以游戏为中心的探索活动,允许幼儿根据自己的发展水平互动、选择并参与活动,那么,幼儿的入学准备将做得更好。根据对儿童的观察,我们将游戏划分为3个种类,即功能性游戏、象征性游戏和规则性游戏。这些种类分别与一定的认知发展阶段相对应,不过除相对应阶段外,它们仍以某种形式出现在整个认知发展阶段。

 

一、功能性游戏

    功能性游戏也叫感知运动或者实践游戏,儿童通过与物体、人和语言的互动不断对智力图式进行练习。儿童在探索中得到身体和心灵的快乐。比如儿童在玩弄珠子;4岁的孩子在玩弄拼图,不断重复;婴儿在移动小物体等,通过这些游戏,儿童对自己身体技能有了信心。另外,对于婴儿和年幼学步儿来说,这些都是占主导地位的游戏形式。

二、象征性游戏

象征性游戏是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式,前运算阶段(2-6、7岁)的幼儿进行此类游戏。此时幼儿已经发展出表象语言与功能,能够想象不存在的东西,可以理解假装活动。因此这种游戏更适合幼儿的特点,能够帮助他们解决渴望参与成人生活但身心发展水平较低这一矛盾。当儿童使用材料或物体去制造其他东西时,他们就正在进行建构性游戏。儿童通过使用具体的材料制造有代表性的物体来进行创造和建构。在我们小的时候都会有过这样的情景:我是妈妈,你是爸爸,洋娃娃当宝宝,小石子当饭菜,给娃娃做衣服,带娃娃去看病……这些游戏都是在自发的即兴戏剧中象征性的呈现自己的经验。通过游戏,幼儿巩固了他们对世界的理解、语言能力和社会技能。

 

三、规则游戏

    规则游戏是学龄前儿童和年级更大的儿童进行的一种游戏。这种游戏的前提是儿童理解和认同事先制定好的规则。有些游戏有正式的名称,而且是众所周知;其他游戏则是由孩子们制定简单的游戏协定,作为临时的非正式规则。在这两种情况下,根据规则玩游戏都可能会使儿童进行逻辑思考和理解世界的规则。

    了解了儿童游戏的种类,才能更好的把握幼儿的综合领域的发展。早期课程的目标是提供各种经验,支持、促进幼儿各领域的学习和发展。

 

 

京华合木教育集团董事长  高永进

(文章来源:中国德培教育研究院)

 


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