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德培DAP:德培儿童评估的适宜性

京华合木 2017年11月13日
京华合木 2083


为了有效地利用《3-6岁儿童学习与发展指南》来观察和了解幼儿,不仅要完整、深入地理解《指南》的内涵,在头脑中形成幼儿全面学习与发展的整体概念,更要重视观察幼儿在日常生活与游戏中的表现,评估他们的兴趣、特点和需要,以便更有效地拓展他们的经验,促进他们学习与发展。

德培理念下对儿童的评估首先要尊重儿童的个体差异性。个体发展由于受遗传和环境的交互影响,使同一个体在不同年龄阶段的发展呈现显著差异,而同一年龄阶段的不同个体之间也存在显著差异。这些差异主要表现在:发展水平的差异、表现早晚的差异、性别的差异、能力结构的差异等方面。在发展适宜性思想的指导下,我们对儿童的评估不仅要全面、真实,更要注重评估的适宜性,即评估的内容和形式要与特定的年龄阶段相对应。例如,一个婴儿学会了在枕头下寻找物体,尽管他看到成人把物体放到了别处,但仍然会一直在枕头下寻找。学步儿能够很容易找到物体,却不能理解事物的守恒性。他们不能理解水被倒进大小不同的杯子里,但水的总量仍然未变;也不能理解橡皮泥无论被揉成球形,还是被捏成扁形,分量始终未变。同样的道理,在儿童未达到形式运算阶段之前,我们不应该过分期望或者要求他进行某种抽象思维的测验。

 

目前,德培研究院对儿童的测量评估涉及儿童发展的各个方面,包括:学习潜能、入学成熟水平测试、儿童生活观察量表、多元智能观察量表、学习行为测验等,这些量表适用于儿童发展的不同阶段,涉及儿童运动、言语、社会、科学、视觉艺术、数学、音乐、学习方式等多个方面,通过个性化的观察与评估,配合德培课程,对每个儿童的发展现状进行适宜性的教育。其中学习潜能测验适用于入园前的儿童,目的是帮助老师了解儿童的气质倾向和脑部发展优势区,有针对性地为对儿童进行个性化教育,同时也能促进父母从科学的角度认识孩子。儿童学习行为测验、多元智能观察量表和儿童生活观察量表适用于对入园后的儿童进行各方面观察评价,从行为、智力、入园生活等方面了解儿童现有水平和特点,了解每个儿童比较稳定持久的认知和行为特征,确定儿童最近发展区,据此创造有利于儿童发展的支持性环境和“脚手架”,从而帮助儿童实现发展目标。入学成熟水平测试适用于幼小衔接班的儿童,一般提倡在幼小衔接之前实施前测,接受幼小衔接教育后实施后测。通过前测了解儿童现有的水平和需重点培养的能力,在教育教学中做到扬长补短。通过后测了解幼小衔接课程的教学效果,检验儿童是否具备从幼儿园顺利过渡到小学所需的基本能力。

目前,根据时代特色和最近几年幼儿发展变化趋势,测评系统仍正不断升级,我们希望通过测评为幼儿园和父母提供科学的数据,使测评系统成为科学、有效、权威的辅助了解儿童的工具。

 

文章来源:中国德培教育研究院 刘宗君


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