在第一部分的内容中，我们从满足幼儿的基本生理需求，营造温馨、关爱的环境，支持和鼓励幼儿的语言发展和交流，激发幼儿的主动性四个方面阐述了有效互动的策略。今天，我们来分析接下来的4条内容：

一、提供知识，示范具体的技能

教师要通过清楚地向幼儿介绍信息或者示范具体的技能向幼儿提供内容，这种方式是十分有必要的。因为幼儿构建自己对概念的理解，很大程度上受益于能力更强的同伴或者成人的指导。 我们认为，教师或者他人的示范和指导，是帮助幼儿掌握知识和探索游戏的工具，能够帮助幼儿更好地实现自己的目标。并且，工具性质的支撑更有利地保护和激发了幼儿的主动性，让他们在这些外在的辅助下在好奇心的驱动下进行更深入地探索。诸如张贴图片，示范工具操作、用唱歌或者舞蹈的形式向幼儿传递信息或者要求。

因此，有准备的教师必须要向幼儿提供清晰明了的知识和具体的技能示范，帮助他们走向更远。

二、认可幼儿的活动和取得的成就

对于幼儿工作成果的评价，教师应该注意多鼓励，而非一味地表扬或者称赞。鼓励是建立在对幼儿作品或者结果的兴趣纸上，对作品表现出兴趣和尊重，请幼儿讲述和介绍，倾听幼儿关于作品或者结果的语言表达。而过度表扬和称赞的负面作用是可能会引起幼儿之间的相互比较，使得他们因为不能比别人“好”而焦虑不安，无法继续地大胆尝试，并因此而缺乏自信心。

有效的教师应该是这样的：对幼儿的作品、行为给予具体的评价；向儿童提出一些和作品和行为相关的问题，以便了解相关信息；记录或者重复儿童的观点，模仿他们的行为动作；展示幼儿的作品；向其他人（幼儿、成人）分享幼儿的观点或者作品。

三、支持幼儿同伴间的互动

教师要采取一定的策略帮助幼儿建立同伴关系。如，活动区的学习材料应该能够激发合作性游戏（如一起搬运材料、建构作品），并且活动区要有足够的空间，能够让一定数量的幼儿在一起活动。

此外，教师还可以通过维持稳定的分组，帮助幼儿建立同伴关系。通常情况下，小组中的儿童至少保持几个月不变。教师还应该观察在一日活动流程中的其他时间里幼儿之间的互动，尽量给相互喜欢的儿童提供相处和互动的机会。

教师要引导幼儿向同伴求助以便解决问题，还要帮助幼儿学会感谢他人的帮助。所有的策略都鼓励幼儿尝试和同伴互动并与同伴建立良好的关系。

四、鼓励独立解决问题

教师要鼓励幼儿尝试独立解决问题，并且为幼儿创造独立解决问题的情境。在活动的各个环节中，教师都有机会这么做，比如讨论并发表自己的意见、使用材料、制定计划等。鼓励幼儿用语言清晰地表达，以此促进幼儿的语言发展。

教师要有足够的耐心让幼儿去发现问题并尝试找出解决问题的方法，这样的尝试能够帮助幼儿获得更多的经验和成就感。

（文章来源：中国德培教育研究院  雷丽梅）