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德培学习中心材料投放策略

京华合木 2018年01月16日
京华合木 2025

如何恰当地投放学习中心材料,满足不同层次幼儿的发展需求,是德培教师深入研究的自主性学习环境创设的重要议题之一,今天我们就来简单的分享几个材料投放的策略。

1根据幼儿的年龄特点投放学习中心材料

在材料的投放中,我们首先要考虑到幼儿的能力水平和兴趣需要。如小班幼儿刚刚踏入幼儿园时,那时候的幼儿尚无自主游戏的任何经验,学习中心对他们而言只是一个新鲜刺激的游戏,进入学习中心后,他们所表现出的行为往往也是比较单调的,以模仿的成分居多,缺乏操作目的和对事物的联想。

在活动中需要依赖真实的玩具进行游戏,根据幼儿这一特点我们要更多的提供让幼儿可以操作摆弄的实物,如娃娃区,开始时我们只提供一些小碗、小勺和娃娃(小动物),供幼儿操作摆弄,等他们自主摆弄得差不多了,我们再选择那些最基本、最必须、最主要的内容和活动方式介绍给孩子,“喂食”,“我是爸爸、妈妈”,让幼儿有目的地操作。在“生活区”中,为提高幼儿的自理能力,我们请家长合作,提供了真实、新颖、美观、能吸引幼儿的各种儿童服饰,改变以往“学习为娃娃穿衣”的做法,让幼儿在真实、有趣的穿衣活动中提高了自我服务的能力。

 

2提供可以用各种不同方式使用的材料。

许多教师往往只会考虑有特定用途和功能的材料: 比如涂色书, “看和说”的玩具,形状分类盒等, 这些“封闭式”的材料可能会很快就失去对幼儿的吸引力, 无法满足发展各异的儿童需求, 而且往往是昂贵的。

“开放式”的材料提供了另一种选择。“开放式”的材料是非特定功能的材料(例如: 盒子, 纸盘和毛线), 可以为幼儿提供无限种的使用方法, 容易满足幼儿不同的兴趣和发展需求。可参考的一些开放式材料有: 冰箱盒, 枕头,枕头套, 毛毯,绳子, 水桶,鞋盒, 和丝线。 另外, 钓箱, 分类托盘, 睡袋, 贝壳, 干豌豆和豆类, 木屑, 旧杂志, 壁纸和地毯废料也可使用。 同时要注意, 许多开放式的材料也是“新发现的材料”, 即可以免费收集或便宜购买的回收材料、废料和边角料。

提供许多“真实”的材料也同样重要, 这些材料本不是玩具, 但是幼儿可以用他们来完成实际任务或描述他们日常生活的经验。 例如, 如果可能的话, 让幼儿使用成人尺寸的工具, 切断电线的旧电器, 穿成人的服装, 而不是这些材料的玩具复制品。 幼儿喜欢使用真实的东西, 因为他们可以通过这些材料, 模仿他们生命中重要的人。

 

3全年不断调整学习中心

德培教师会随着时间的推移添加新的材料和兴趣区。 这有助于幼儿在生机勃勃的环境中保持活动兴趣。 教师基于对幼儿的观察,决定增加或改变某个区域。许多教室里都有某一个区域要进行周期性的调整。 新增的或修改的区域的可能是图书区、建构区、建筑区、音乐律动区、露营区、杂货区等等。

在德培幼儿园的某个班级, 由于某个孩子分享了他的假期经历, 而且许多孩子看过电视上的潜水, 儿童对于潜水的兴趣被激发出来, 于是积木区的一部分就调整为潜水区。 在该区域, 幼儿用积木做小船, 并自制潜水装备进行许多冒险活动。

皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”学习中心的材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会更自信、大胆。德培教师充分利用和挖掘材料的教育价值,在选择与制作学习中心材料时尽可能融入幼儿经历过的生活素材,将环境材料生活化,赋予物化的材料以鲜活、生动、真实的情感意义。

(文章来源:中国德培教育研究院 Eva


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