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德培（DAP）丨数学教具中的智慧，幼儿园老师必看！

2018年12月24日

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在数学教学中经常看到过这样的现象：

在规律学习的主题活动课中，老师组织幼儿用不同色彩的积木进行排列。活动进行到实践操作环节时，老师拿出一块白板，对幼儿说：

“请各位小朋友拿出三种颜色的积木各两块，在白板上面按照AABBCCAABBCC的规律进行排列。”

老师看了一下准备的白板，接着说道：

“请大家横着排列，白板比较短，如果一排放不下，大家可以折回来放在第二排。”

但是由于白板太短，幼儿排完之后，整个白板显得很乱，排列的规律也看不出来了……

上述案例可以看出教师在做数学活动前准备不充分。幼儿动手操作是强化幼儿数学知识记忆的重要环节，更是幼儿将知识运用到实践中的重要基础，但是案例中的老师在活动的准备过程中明显忽视了它的重要性。

数学学习，本就是很抽象的逻辑思维概念，无论是成人还是幼儿都需要充分调动逻辑思维，才能活学活用。对于幼儿来讲调动逻辑思维，帮助幼儿更好地理解这些抽象概念的方法，就是动手操作。

作为DAP的教师，更要注重幼儿学习数学动手操作的重要性，所以教师在准备数学活动时，更加要注重每一个幼儿的发展，为幼儿预留充分的操作时间和空间。那么，幼儿操作的前提就是教师要为幼儿准备合理的、充分的数学教具和学具。

教师需根据幼儿的年龄发展特点与教学用具本身的性质，选择适当的数学教具和学具的使用。那么，教师需要把握哪些原则呢？

01、为所有幼儿准备一致的数学用具有利于幼儿注意力的集中

案例中老师可以为幼儿准备大小、形状相同但是颜色不同的道具，白板大小的考量应当与幼儿所用道具的数量与大小相适应，这样就可以将幼儿的所有注意力集中于“规律排列”的教学活动中。

02、教师可以先用教具进行示范

在动手操作环节之前，计老师可以用道具为幼儿进行一次示范，请幼儿观察学习。在幼儿模仿的基础上，教师可以深化教学的环节，让幼儿举一反三，从而达到数学教学目标，顺利完成教学活动。

03、抓住幼儿兴趣，高效使用教具

教师可以抓住幼儿对操作的渴望，设计趣味游戏，将抽象的数学焦活动转化为游戏，这样，既可以完成课堂内容，又能够调动幼儿的参与积极性。充分、恰当的教具准备有利于幼儿对课堂知识的理解、巩固与记忆强化，也是使教学活动顺利、高效进行的关键。教学活动中，很多意外事件都有可能发生，教师需要对每个环节做好预估，提前准备好应对方案，以备不时之需。