近年来，我国学前教育“小学化”的问题已经引起国家层面的重视，人才的培养更多也是强调综合能力。《中国学生发展核心素养》总体框架中更是阐述了：学生（儿童）发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学前教育为什么一定要去小学化？

无论国内还是国外，当今社会最需要是有审辨思维、交流能力，创造力和合作能力的人才。这样的教育价值导向下，要求教育的未来必须回归教育的原点——让学生成为学习的主体，得到适宜自己的创新发展，自己去探索，自己去提出问题，自己去解决问题。这样才能够有创新的世界，培养他们的申辩思维、创造力、合作力。作为孩子们最关键性的基础教育，学前教育尤其应注重从日常教育教学培养这样的能力，为孩子今后更长久的学习、发展充分打好基础。

而小学化的幼教，是教授孩子单纯的小学化知识来取得知识积累与增长，并非能力的提升，其牺牲的是儿童在其天性的生活中才能真正实现的成长，孩子身心将受到不同程度的伤害。比如抹杀孩子的天赋和创造力，忽略甚至无视孩子的最大潜质，对孩子的一生成长是不幸，对国家人才培养更是不幸。

基于此，“去小学化”成为了幼儿学前教育的当务之急，更成为了我国幼儿园提质的核心。

那么“去小学化”后的学前教育具体教些什么呢？

首先，幼儿的学前教育要以幼儿为本，统筹兼顾幼儿的情绪情感、能力、常识、技能、全面协调可持续发展，让他们快乐且有价值的发展。京华合木在去小学化的学前教育之路上，高举德培（DAP）发展适宜性实践的大旗，以儿童身心发展和生理发展为依据，强调适宜性、目的性、拓展性、教师教学有效性。

第二点，促进儿童综合能力发展，德培（DAP）以培养完整儿童为目标，即身体的、社会的、情感发和认知的各个领域均衡发展。以增进儿童的自我概念，促进社会情感发展，扩展交流技能，发展儿童独立思考及问题解决能力，提升儿童创造力、审美能力和表达能力，同时加强儿童的自控和自律能力。

第三点，课程设计符合儿童发展规律。在课程设计上基于对儿童的了解，给儿童适合的课程内容，有目的地开展教学活动，在教学活动中，充分尊重孩子的好奇的天性、满足孩子的探究欲，课程形式以游戏为核心，为儿童提供探索、实验、创造和想象的机会。教师的角色转化为支持者，协助儿童自己构建知识体系，培养儿童独立思考及解决问题的综合能力。

德培（DAP）教育始终以儿童为本，不仅设置了德培课题制教学内容，也研发适合幼小衔接准备的课程内容，包含了语文准备能力、数学准备能力及入学关键能力。通过游戏化的教学内容让幼儿提升阅读、计算能力，培训幼儿专注力及逻辑思考问题的能力，锻炼幼儿前书写能力。

德培教育培养孩子适宜其自身的一生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，帮助每个孩子成就最好的自己。