任何一项评估都由目标指引。

在儿童发展领域，评估的目标同样具有多样性。概括来讲包括以下几个方面：

了解和确定儿童的发展情况；

确定课程及教学的方向；

对教育结果的评价；

从长远来看，评估可以促进儿童的发展。因此，开始一项评估之前，我们首先要确认的是评估目标。在课程设计的个案评估中，很显然了解儿童的发展以及确定课程和教学的方向，是评估的首要任务和直接目标。

从评价内容的角度来讲，或者说评价的维度。评价的主要内容领域包括语言发展、读写、数学、科学、创造性艺术、社会/情感发展、身体健康与发展等。

评估方式上，在儿童发展领域，我们建议更多地使用的评估方式是多样的非正式评估。可以是单种方法的使用，也可以是多种评估方法综合使用，呈现儿童在各个领域的发展与学习状况。

比如像活动参与情况记录表，通过在一项或多项的具体活动中儿童的表现来了解具体的发展情况。

在众多的非正式评估中，对于幼儿工作者而言，更多的评估则是基于观察而产生的。

通过日常的生活和教学，我们可以收集到关于儿童在生活、运动、语言、科学、艺术、社会性、情感等方面的信息。通过对一段时间内的观察记录的梳理和总结，我们可以最大程度地了解儿童在当下的发展水平，包括需求和瓶颈两个方面。

基于一段时间内的观察记录而得到的评估结果，可以帮助我们直观地判断儿童的发展情况。

比如一个孩子的身体协调能力同其他孩子相比发展相对缓慢，那么她在舞蹈这样的集体运动中便会表现出跟不上节奏，动作很生硬；反映在情感体验中，就是对舞蹈活动兴趣不大。其实，顺着孩子的表现更深入地思考，会发现这样的情况是由在过去一段时间内某方面能力不具备或者发展缓慢而造成的。

因此，当我们看到一个孩子的表现时，不应该急于下结论，而是需要挖掘造成这种行为表现的根源是什么，孩子的哪些需求没有被满足。

关于孩子的发展需求，大致有以下几个方面：

生理需求、活动或者说运动的需求、被爱和关怀的需求、归属感的需求、自尊心的需求、好奇心的需求和成就感的需求。

观察者可以从以上角度出发去理解和分析孩子的状况，最终做出科学的、可靠的评定。

需要特别指出的是，在现实的生活和教学当中，孩子的运动或者说活动需求，最容易被忽略和不被满足。因此，从课程设计的角度出发，应当重视孩子运动需求的满足，提高运动在实际教学中的地位，发挥其应有的作用。

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