著名教育家蒙台梭利提出：

“在孩子的幼年时期（0-6岁），陪孩子玩和做手工是两件最重要的事情。”

为什么蒙台梭利如此注重幼儿的手工的制作呢？

因为根据她提出的敏感期的观点，孩子长大后的很多重要的能力，都是在小时候培养的。

长大后的思维能力、幸福能力、自我调节和社交能力、构造事物能力跟敏感期引导孩子进行有质量的手工制作活动有很大关系。

为什么这么说呢？

01 用手做只是表象，真正运行的是整个大脑系统。（思维能力）

手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展和完善。

做手工时除了用到手，还会用到眼睛、耳朵、大脑等多个器官。做手工是高质量的玩耍，让孩子的思维能力得到充分的发展。

02 缺乏自信、内向孤单需要手工来治愈。（幸福能力）

英国著名教育家罗伯特·欧文指出：“儿童做手工不只是生理层面的作用，手工活动对儿童的综合能力和心理健康更加重要。”

每次手工活动相当于一次小规模的实现理想的历程，过程中能够培养孩子的自信心和自我认知，正确引导孩子动手动脑解决手工活动中遇到的问题，使孩子体验付出后取得的成功，感知自己的能力，增强自信。

手工能让孩子体验了丰富的场景，带来更乐观的生活态度，培养幸福的能力。

03 爱发脾气、不善社交，是因为手工做得少（自我调节和交际能力）父母都知道琴棋书画等的艺术能陶冶身心，其实制作手工也是陶冶身心提高自我调节能力的好方法。

如果不知道该如何管教熊孩子。一个很好的办法，就是陪他做手工。因为通过安静耐心地完成手工能提高孩子的自我调节能力。在手工制作过程中，除了孩子身心会得到陶冶外，通过手工制作的相互合作，会使儿童更懂得与人沟通，换位思考，促进交往能力发展。

澳大利亚的多个城镇在上世纪就为孩子们设立了多个手工制作场地，专门让父母带比较难管教的熊孩子来做手工。周六日让孩子们聚在一起合作完成难度较大、需要团队合作的手工项目。

04 培养孩子的观察力、想象力（构造事物能力）

孩子会在手工的过程中逐渐养成细心观察周围事物的习惯，越来越精准的抓住事物的特征。

孩子从模仿到创作的手工活动，正是创造力不断提升的过程。在观察现实事物与创造想象事物的过程中，丰富了孩子头脑中的联结，构造事物的能力正是由此产生。

没有不爱做手工的孩子、只有不爱做手工的父母。

手工其实更正确的表达方式是劳动技艺教育，所以手工除了日常生活中简单一点的水果拼盘、卡片涂鸦、绿化自然、家具陈列等等，也包括剪纸、手编、泥塑、布工、串珠、粘贴、拓印、拼搭等等，在读绘本的过程中与手工联系起来，也可以大大增加孩子对书本的兴趣！

结语：

儿童时期是培养孩子思维能力、幸福能力、自我调节和社交能力、构造事物能力的关键时期，而手工制作正是培养这些能力和提高个人综合素质的好途径。

更重要的是，和孩子一起动手做出自己的作品，是多么令人自豪的事。谁试谁知道！