幼儿教育课程是实现幼儿教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益学习经验、促进其身心全面和谐发展的各类活动的总和。

课程不仅指教学内容的构成，还包括教学活动的组织及相应的评价。不仅关注“教什么”，而且关注“为什么而教”“怎样教”“为什么这样教”以及“这样教会对学生产生什么影响”。

课程计划是聚焦于儿童各个领域的学习和发展，符合儿童的兴趣和需求。教师应该注意自由游戏、集体活动、小组活动、学习中心以及合作学习等指导环境的选择与融合。合作学习是鼓励儿童在一种合作的氛围下相互学习，锻炼儿童的合作能力，也可以提高儿童的解决问题能力。

01课程的目的和目标——回答“为什么”

课程的目的和目标组成了课程的“为什么”。它们说明了教育背后的原因——教学的目的或效果。

为什么我们要进行这个活动？

为什么我们要按计划时间进行该活动？

为什么它对儿童们是有价值的？对儿童有益的？

教师制定相应的目标来指导课程，所制定的目标要具体；要清晰地表述每一个单元、每一课、每一活动的目的。在教师指导手册中，都有相应的目标提示，班级教师在指定本班教学目标时可以进行参考，也需要教师根据本班的实际情况，进行调整。目标要以学生为中心，并且进行活动的评价。

02精心计划的整合单元课程和活动——回答“是什么”

为达到预想的目的和目标我们需要组织什么活动呢？

应该准备哪些材料呢？

我们要做什么呢？

课程计划是结合发展适宜性主题和活动，活动是和单元课程预期效果或学习目标相匹配的。教师指导手册中为教师预先计划了整个学年要实施的主题，这样为教师提供了方向，同时也将这些主题进行有意义的安排。

我们的课程定位是基于幼儿的需求，教师根据学生需求和兴趣点，对指导手册中提供的活动应该灵活运用，可增加延伸可删减。在单元课程前都会提供本单元幼儿应该具备的已有经验，教师根据这些前经验、儿童的提问、兴趣相结合来指导课程。

通过主题单元课程和日常活动（一些用以支持主题），每一天将会通过不同的体验达到平衡，“我们要做什么？”这个问题也就得到了解答。

03教学组织策略——回答“怎么做”

选择的活动（“是什么”）应当如何实施才能达到预期的目的和目标（“为什么”）？

是计划集体活动、小组活动还是个别活动？

材料的计划与准备、具体流程、采用方法的选择。在指导手册中每个部分的详细活动流程回答了“怎么做”的问题。随着问题的解答，教师了解了活动从开始到完成的顺序。

当教师实施课程中认真思考以上这三个问题时，课程就是遵循发展适宜性。教师也明白了他们为什么这么做，他们在做什么，以及怎么做。

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