当我们到幼儿园立面上的时候，我经常看到他们配备了大量的玩具，图画书和其他必需的儿童用品。但是，幼儿园装修公司有必要考虑这样的环境是否对儿童有任何影响，或是否受到儿童的任何影响。学前教育有两个重要的任务。一是根据每个孩子的发育阶段提供教育，这与学校教育的概念不同。我们重视儿童的自主权，并强调“游戏”在儿童学习中的作用。游戏是适应儿童发展的最灵活的活动。从本质上讲，孩子们在玩耍时会自己发展自己的技能，就像种在地上的种子会发芽并结出果实一样。然而，

假设环境影响了儿童的发展。孩子们将通过他们的经验接触环境或物质事物并获得满足感，并且从这些事物中他们将发现他们活动的意义。这种意义只有儿童才会发现，成年人永远不会知道这对儿童的意义。然而，成年人有责任根据自己的特点来了解儿童的思想并支持他们的发展。这也可以被视为教育的一个方面。

学前教育的另一个作用是通过环境影响儿童的发展。作为教育工作者，我们有责任最大限度地促进儿童的发展，而不是简单地让儿童自由地玩耍。这是我们在教育中寻求的价值。这里提出的问题是，我们如何促进儿童的发展，实现我们的教育目标？我们这里的目标不是指每个发展阶段对应的目标，而是指教育者设定的目标。我们不应该把儿童的发展与教育混为一谈。

教育工作者应该对环境赋予一定的教育意义。它是影响儿童在每个发育阶段发展的理想选择; 但是，我们不知道他们的发展真正需要什么。因此，教育工作者不仅应该认真学习他们可以学到什么，还要学习他们应该学到什么。他们应该学到的东西值得在教育中实施。只有当它具有对教育有用的因素时，环境才能真正促进儿童的发展。教育工作者应该深入重新思考环境的意义，并理解同一环境可能对不同发育阶段的儿童产生不同的影响。他们还应该明白，可以在同一环境中添加不同的教育意义。例如，幼儿园老师不断努力为孩子提供适合他们年龄的最佳环境。然而，如果他们最终花费太多时间和精力为所有不同年龄的孩子设计最佳环境，他们最终会筋疲力尽，无法解决其他问题。实际上，儿童环境的意义随着年龄的增长而逐渐发生变化。这被称为由于儿童的发育过程而导致的环境功能的变化。因此，环境不仅是客观现实，而且随着人类的发展而变化。如果他们最终花费太多时间和精力为所有不同年龄的孩子设计最佳环境，他们最终会筋疲力尽，无法解决其他问题。实际上，儿童环境的意义随着年龄的增长而逐渐发生变化。这被称为由于儿童的发育过程而导致的环境功能的变化。因此，环境不仅是客观现实，而且随着人类的发展而变化。如果他们最终花费太多时间和精力为所有不同年龄的孩子设计最佳环境，他们最终会筋疲力尽，无法解决其他问题。实际上，儿童环境的意义随着年龄的增长而逐渐发生变化。这被称为由于儿童的发育过程而导致的环境功能的变化。因此，环境不仅是客观现实，而且随着人类的发展而变化。

环境有两个方面 - “客观性”和“主观性”。环境具有包含除“自己”之外的所有要素的客观现实。客观性有两个方面。一个是当不同的孩子玩同一个物体，或者一个孩子玩不同的物体时，游戏的意义会有所不同。孩子们将通过他们的经历开展游戏活动并发现游戏的意义，就像一些孩子能够消化食物而另一个人不能食用同样的食物一样。另一个因素是成年人应该对环境具有教育意义。教育是由人类进行的，没有教育者就不会发生。不同层次的人有不同的要求。然后，我们怎样才能满足他们的要求？答案是我们需要通过游戏和教育实践来实现环境的价值。因此，如果既没有教育也没有游戏，幼儿园就不能被称为幼儿园。

在环境设计方面，我一直想知道大多数幼儿园是如何看待它的，以及它们认为重要的是什么。如果他们对自己想要达到的目标没有明确的认识，只是模仿他们在其他幼儿园看到的良好的教育材料和环境，那就永远不会创造一个更好的教育环境。有必要充分了解每一项教育材料和环境的作用，并深刻确定某一要素是否应被视为对象或环境的一部分。物体存在于我们周围，但环境是一个客观现实，包括除了人类之外的所有因素，这些因素将影响人，同时受到人的发展的影响。