当代幼儿比较早上学，而且双薪家庭越来越多，父母都没时间照顾孩子，基本三周岁的宝宝都让上幼儿园了。具有特色以及环境有辨识度的幼儿园更能是能够得到家长的认可与幼儿的喜爱。而同质性的幼儿园环境设计不仅会拉低园区档次，还可能是幼儿园看起来呆板、缺少童趣性。这不但满足不了幼儿对环境强烈的好奇心，使小朋友对环境失去兴趣，也无法充分体现环境的价所以，幼儿大部分的时间都是在幼儿园度过的，一个合格的幼儿园环境就变得至关重要了，下面让我们来看看合格的幼儿园设计环境得具有哪些特点？

      激励性：主要指向幼儿园环境具有尊重与关爱、包容与接纳、支持与激励的特点。精神环境也称心理环境，其核心内容主要体现在人际之间的尊重、信任和鼓励。幼儿园的精神环境应让教职员工以及幼儿在一种宽松、安全的心态下有序地融入保教活动，激发教职员工和幼儿的积极情感，增强其自信心，支持其发展，促进其心理健康。其中，良好而有效的师幼关系，是幼儿园精神环境的重要内容。教师应平等地对待每一个，给予幼儿充分地尊重与关爱、包容与接纳、支持与激励

      互动性：幼儿园环境成为教育资源的过程也是师生互动的过程。互动性是指教育环境中教师、幼儿、环境、材料等因素相辅相成、相互作用、相互结合，既不是老师的高控高压，也不是幼儿的无序随性。教师参与环境的方式有时是显性的、直接的、有声的，有时是隐形的、间接的、无声的，但无论何种形式都必须渗透教师理性的思考，反应教师的专业化水平。幼儿参与环境主要体现在能够及时关注环境中的变化，愿意操作、摆弄、运用环境中的各种资源，能够按照要求完成任务。例如选择小组、确定合作伙伴、收集资料、记录自己的意见，遵守集体活动秩序和自主活动规则进行活动，用自己的方式展示经验与发现等。

       开放性：幼儿园的教育不仅仅是幼儿园内部资源的开发和利用，还应该本着开放的原则，将可利用的幼儿园内外的教育等资源充分利用起来、通过开展丰富多彩、扎实有效的社会实践活动、幼儿园的家庭教育活动和家园合作活动，丰富幼儿园学习内容和生活内容。

      儿童性：幼儿园是儿童生活、学习、发展的重要场所，良好的幼儿园环境所蕴含的要素应包含充满童心、童趣，即应符合儿童的认知特点和规律、符合儿童的审美标准、有利于促进儿童发展。首先，环境的空间布局、色彩搭配和物品材料等，要符合儿童的审美。此外，儿童生活、来自儿童创作、反映儿童世界。无论是对生活和学习经验的梳理，对身边事物的观察，还是绘画、手工、绘本等作品，都应首先选择那些充满稚趣而纯真的作品

      教育性：包括物质环境的认知引导，也包括精神环境的潜移默化。幼儿园环境是教育的场所，应把教育目的和要求有机融合其中，让物质环境充满认知元素，让精神环境促进幼儿良好个性品质的形成，使幼儿园中有形的、无形的资源都成为重要的教育资源。如，物质环境方面，教育环境的空间、内容、材料等应随着幼儿的发展进步而变化，这种变化不是跳跃的、摇摆的、无序的，而是根据幼儿的学习与成长需要、教育主题进展而适时调整的；精神环境方面，教师的关爱态度和闻名言行、有效的师幼互动、良好的人际氛围和园本文化等，都应对幼儿产生积极影响。总之，教师应在观察和了解儿童的基础上，有目的、有计划地对幼儿园物质环境、精神环境不断调适，使环境充分发挥育人作用。

     家长都希望小朋友在幼儿园并能够学到更多的知识，有丰富的活动可以让幼儿培养兴趣与特长。由于园区面积的狭小，而是功能区域的设置无法满足小朋友成长的要求，这样的现象在很多幼儿园中都有存在，面对这样的情况可以在幼儿园中进行区角设置，利用有限的空间，实现小朋友全面发展的需求。幼儿园对于小朋友来说是个知识的园地，在环境设计上要以幼儿的教育为主。将环境与教学结合在一起能够更有利于小朋友去发现和探索知识，并体会到知识具有的趣味性。当然环境设计中教育元素的体现形式是多样的，可以运用不同的手法为小朋友营造良好的氛围。