【导语】游戏是儿童发展的最高阶段，游戏给人欢乐、自由、满足……它具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏，直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人、有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。

幼儿教育是孩子们的基础教育，孩子们对一切事物充满好奇，但主要活动却是游戏。孩子们活泼、好动、好玩，思维是具体形象的，因此需要生动形象的课程教育，游戏教育便是不二的选择。将幼儿的学习和游戏结合起来，让幼儿们能够在游戏中学习，在学习中玩乐，对于幼儿园教育的探究和持续性发展是很有必要的。

随着教育制度的改革和教育方式的进步，教育越来越以人为本。幼儿园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。

德培DAP教育强调“游戏是发展儿童自我控制能力，促进儿童语言、认知和社交能力发展的重要工具”。在游戏中，儿童在实践技能的同时也促进了技能的掌握; 在思维能力得到发展的同时也使认知能力得到进一步发展。游戏涉及语言并鼓励语言的新用法;涉及体育活动;游戏也有助于幼儿创造力的发挥。游戏过程通常也是儿童的社交过程。除此之外，游戏还帮助儿童吸取生活经验。游戏绝不是儿童无谓的追求，而是儿童健康发展所必需的一件大事。

游戏教育可激发学习兴趣，促进知识理解和学习

在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。

游戏教育可培养创造力和创新精神，促进全面发展

一个游戏的成功完成，在其过程中肯定会遇到各种各样的困难。幼儿们在遇到困难时首先便会尝试解决困难，在尝试克服重重困难的过程中便无形培养了他们良好的意志品质，促进了他们日后的成长。

游戏教育可在儿童情感的满足和稳定方面有重要价值

游戏活动积极有趣味，让孩子们都能热情参与，积极性高涨，以认真的态度对待游戏。游戏能够使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。

有人说“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿伴侣。”其实强调的就是幼儿玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。因此我们幼儿园就是根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，已全面发展为目标，使幼儿的主动性，独立性获得充分的发展。

杜威指出：“并不是幼儿园课程都以游戏的方式表现出来的，而是强调游戏精神在课程中的体现”。如果把游戏理解为一种精神，德培认为最直接的体现是：  

1.关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；   

2.关注环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；

3.关注活动的过程，将目标隐含在过程之中。

社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库，幼儿学习的动机、动力来自游戏生活，幼儿园教育教学的最终目的指向于幼儿课程游戏化，从而培养幼儿爱学习的天性。因此，幼儿学习的内容不能脱离生活游戏，幼儿园课程游戏化应该和生活紧密相连，其过程本身就是幼儿生活的一部分。只要幼儿的物质需要得到满足，在游戏中愉快学习，接受知识，培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了最佳效果。希望大家摈弃传统的知识灌输的认知，给予孩子真正适合他们的一些东西。