最近到幼儿园班级里观摩课程组织流程，发现总有几位可爱的孩子积极发言，主动参与活动或是充当小组长的角色带领大家在区角有序活动。当然就存在少量不说话的孩子，非常沉默的跟随大家行动。

在班级里面不爱表现不爱说话，多少是性格使然，但也有环境因素导致。所以老师们要认真的观察班级小朋友的情况，对于“性格内向”的幼儿给与积极的引导，让教室里像春天的百鸟图一样，所有的小精灵们叽叽嚓嚓热闹起来吧！

一、帮助幼儿树立自信心

本来是阳光可爱的小朋友因为某一句不经意的话语就关上了心门，变得不自信，也许还有些小朋友因为教养环境自然就不自信，那么教师应该多给这些孩子鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。

要使幼儿有自信，教师首先对幼儿充满信心，认为他能行。在幼儿园一日活动中，教师要注重自己的言行，试着用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步。孩子在教师的信任和认可下，看到自己的点滴进步，相信自己一定行了。对于有退缩行为的幼儿，以爱心接纳、理解他们，不能让他们丧失信心。

平时和他们一起游戏，给予身体的接触，或蹲下来和他们面对面交谈，并不时用目光来交流情感，用微笑来缩短距离，用掌声来传递信任，寻找出每一名幼儿的闪光点，恰如其分地让幼儿相信自己是有能力的。

《纲要》指出":尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每名幼儿都能获得满足和成功。"我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大的进步。组织活动时要特别注意这些幼儿，而且还要让他们在活动中多扮演主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，让他们在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。

二、培养幼儿的交往能力

幼儿园阶段是儿童社交能力发展的关键期，但内向的孩子往往在群体中显得安静退缩。他们并非缺乏与人交往的意愿，而是需要更多安全感与循序渐进的引导。教师若能通过科学策略搭建“社交阶梯”，便能帮助这些孩子在轻松的氛围中迈出人际交往的第一步。

1、用“小团体”构建安全感，从非语言互动破冰

内向的孩子面对大群体容易紧张，但缩小社交范围能显著降低压力。教师可将孩子与1-2名性格温和的同伴组成固定小组，开展需要协作的活动。例如拼图时轮流传递碎片，或共同用积木搭建城堡。初期不必强求语言交流，一个击掌庆祝、一次眼神对视都是进步。这种非语言互动如同“社交热身”，让孩子在肢体合作中感受互动的乐趣。随着安全感建立，教师可悄悄示范简单对话，比如在传递玩具时说：“轮到你了，小宇！”孩子可能先用点头回应，逐渐模仿说出“谢谢”。

2、用角色扮演游戏搭建“社交实验场”

当孩子在小团体中放松后，角色扮演游戏能让他们在虚拟情境中练习社交技巧。比如设置“动物医院”场景，让内向的孩子扮演给小熊打针的医生，同伴扮演紧张的小患者。教师提前提供台词支架：“别害怕，轻轻一下就好啦！”这种有剧本的对话能降低即兴表达的压力。道具也是关键工具——害羞的孩子可能更愿意用手偶代替自己说话。曾有一个女孩始终沉默，但当教师递给她狐狸手偶后，她突然用尖细的嗓音说：“小兔子，你的胡萝卜能分我一半吗？”这种“替身表达法”让孩子找到安全的情感出口。

3、用“显微镜式鼓励”点燃社交自信

内向孩子的社交尝试往往如萤火般细微，需要教师用放大镜去发现并及时强化。当孩子第一次把蜡笔推给同伴时，立即用具体描述肯定：“你主动分享了红色蜡笔，小美用它们画出了彩虹！”这种反馈比笼统的“你真棒”更有指导性。教师还可以创设“社交能量墙”，每完成一次互动（如微笑回应、帮忙收玩具）就贴一颗星星，让孩子直观看到自己的进步。需要注意的是，目标设定应像爬台阶般循序渐进：第一周鼓励眼神接触，第二周尝试用单字回应，第三周练习说完整句子。过程中要允许反复，比如孩子某天退缩回沉默状态时，只需轻声说：“明天我们再试试看。”

值得注意的是，所有策略的核心是“尊重节奏”。有的孩子观察三个月才愿意开口，有的在家庭聚会中进步更快。教师需与家长保持沟通，建议在家中创造低强度社交机会，比如每周邀请一个玩伴来家里拼图。同时，将孩子的兴趣转化为社交媒介——痴迷恐龙的男孩可能愿意在“考古小队”游戏中担任队长，而喜欢公主的女孩或许会主动为同伴设计城堡裙装。

教育的本质不是改造性格，而是为每颗独特的星星找到属于自己的闪光方式。当教师用耐心搭建起信任的桥梁，那些安静的孩子终将在自己的花期绽放出温暖而坚定的社交之花。