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德培(DAP)教育:幼儿园如何高质量组织幼儿活动?

京华合木 2017年03月01日
京华合木 2183

随着人们对儿童在幼儿园受教质量的关注,幼儿园对儿童在园的各种活动日益重视,那么一所幼儿园到底是如何组织活动的呢?放眼当下的幼儿园,其组织活动最主要的形式就是学习中心与集中活动,并且二者是协同发展的,即二者打破原有界限,相互融合,相互补充,相互促进。

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而德培(DAP)教育在学习中心和集中活动的基础上又提出了新的发展要求,从而实现教育价值最优化,予以儿童完整成长经验。在具体的德培(DAP)活动中,学习中心、学习站、大团体、小团体等形式相互融合、补充,让儿童在各个模块的探索活动中获得新的成长和发展。并且,儿童也可以根据自己现有或者已经掌握知识的水平选择适宜自己和感兴趣的活动材料、探索方式。他们也能根据活动“任务”需求自主分组、选择活动形式,主动选择与同伴分工或自己独立完成,这就可以提高儿童的各个领域(健康、语言、艺术、科学、社会等)的发展。

而大团体和小团体的形式还能够为儿童提供分享的平台,让每一个孩子都有表达自己的机会,儿童通过对活动的体验、探索后将会进行自我经验分享,这个过程就培养了倾听他人、辨别有用信息的能力,体验成功的喜悦,建立探索、学习新知识新经验的自信心。并且活动还融入课题制等课程体系,帮助儿童获得完整成长经验,提升幼儿活动和教育教学的质量,真正维护孩子的受教品质。

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为何要这样组织活动呢?这是由于幼儿的特征决定的。首先,儿童的年龄特点:3-6岁幼儿思维发展还处于具体形象思维,思维缺乏灵活性,幼儿很难自己在头脑中将已经获得的零散的、片面的经验组成整体。学习中心、学习站、大团体、小团体的共同融合、相互促进,可以给幼儿更加充足的时间,以对新知识新经验有较完整的感知和了解。

其次,儿童的学习方式:幼儿对世界的认识是感性的,具体直观的,因此他们的学习以直接经验为主。学习中心就可以为幼儿提供自由探索的时间和材料,让幼儿在与物的接触中获得感性的经验。但幼儿在实际的操作探索中往往会遇到一些共同存在的困难和问题,这时就需要教师以团体形式来解决。  

第三,儿童的学习品质:德培(DAP)教育视幼儿的学习质量,要求在具体的教育教学中要尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。各种教学形式的相互融合、相互促进可以提升幼儿的受教水平。


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