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图解:德培DAP适宜性课程下的孩子为何更具备创造力

京华合木 2017年03月01日
京华合木 2255

引言:随着社会需求和人才培养需求标准的不断提升,我国对于创新型人才的需求不断增长,尤其是在当前整个国际形势下,强国之间的竞争成为了创新人才的竞争,而创新人才的竞争说到底是教育的竞争,尤其是影响人一生、萌芽时期的幼儿教育,更引起社会各界和人们的重视。

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匹配社会需求,德培(DAP)教育全力培养创新型幼儿

然而长期以来,传统“填鸭式”“灌输式”“一刀切”的教育模式和课程体系不仅没能培养符合现代化发展的创新人才,还在实施过程中抹杀了孩子的创造力和天赋,泛化教育教出来的孩子都一个样子,所有问题永远只有一个答案……长远看将造成创造型人才匮乏,进而影响一个时代的社会创新与进步。

洞察社会需求,京华合木引进国际先进的德培(DAP)教育理念,并进行落地化、中国化发展,革新传统教育并解决现实教育问题,与教育深远意义、当代社会需求匹配,其不以“说教式”课堂知识要求为标准、不“一刀切”评价孩子,而是体验式教学方式进行教学工作,鼓励孩子多提问题、自主思考、亲身体验和自己解决问题,提高孩子的多方面能力而非单纯的课堂知识。

德培(DAP)教育下的课程为每个幼儿构建健全的知识能力体系,在主动体验中增长能力、在游戏中拓展能力、在实践中掌握能力。如此,孩子在未来面对任何问题时,始终是鲜活的、富有创造力的。

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课程着眼长远目标,促进孩子深层次探索

德培(DAP)理念下的课程注重长期的目标、课程的递进性、连贯性和高度的结构化,而不是不再是短期的、固定的、说教的课程。并且,它的递进性和连贯性不再是严格的时间表,按固定时间完成,而是通过让孩子主动体验去获取经验认知的完善去完成,从这个角度看,是孩子本身在推动课程的发展。

在具体的德培(DAP)教学中,教师可以设计一系列的活动,思考哪些活动可能有利于孩子进行更深层次的探索,可以通过“结网过程”来实现。什么是结网呢?简而言之是进行头脑风暴的过程,教师构想一次探索过程可能发展的方向,列出可能建立起来的各种联系,由一个事件向另一个事件延伸,不断扩大形成巨大的蜘蛛网。蜘蛛网遵循了长期性、递进性、结构化,但不封闭、不固定,随时可以除去不适宜孩子发展的想法,随着孩子和家庭的参与,这张网还可以持续添加新的想法。网状图有助于教师在制定计划时充满创意并设计出活泼有趣的活动,而不仅仅是依逻辑和线性的方式展开活动。以下,我们以麦子为主题进行延展做一个网状图。

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可以看出,每一个想法分支都有无限可能和多种操作方法,这种情况下教师就需要在不断的变化的延伸中,完善孩子们发展所需要的各个领域能力、刺激并促进孩子思维发展。同时也有利于教师检查孩子们的所有发展领域及要求的知识技能是否都被包含进来,这样可以做到目标清晰化、结构完整化,有利于教师操作、帮助孩子自己解决问题,获得深层次的脑部发展和创新思维的建立。

下图是儿童针对种子学习项目的网络示例和儿童通针对种子学习的问题网络图:

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在德培(DAP)网络头脑风暴引领以及教师指导下,儿童又会联想到或提出更多新问题,此时教师就不能按照自己的计划进行课程或者终止儿童的“发散思维”,而是帮助儿童利用他/她已有经验、知识和想法进而引导儿童取得更深层次的发展。教学实践证明,他们可以在所选择的水平及活动中独自工作或者与他人合作,进而对各个领域更深刻和更新的发展,创造力也在这个过程中建立。

总之,德培(DAP)教育理念下的课程,是以儿童为主体的,取决于儿童但又不是绝对完全由儿童自发生成,是在教师的缜密计划中逐步推进实施的。在这样的过程中,教师是幕后推手,把握课程大方向,又放手让孩子们掌舵前行,孩子在体验式的教学中,自主探索、思考、学习、解决问题,获得适宜自己且深层次的发展,是鲜活的,富有创造力的。


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