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京华合木德培DAP:儿童早期教育中老师如何促进孩子积极发展

京华合木 2017年03月01日
京华合木 2821

引言:“孩子的成长只有一次”,作为幼儿教育者和家长,我们越来越认识到儿童早期教育对孩子一生的重要影响,那在具体幼儿教育中老师如何做才能更好促进并影响孩子发展呢?

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首先我们要明确这一点:儿童早期教育不是对孩子提早教育而是让他获得丰富的经验和童年的乐趣。每个孩子都是独一无二的,都有自己独特的学习风格、方式和无限潜能,适宜性原则要求老师们在具体的教学中要满足儿童发展需要,给孩子高质量的早期教育并且尊重孩子、理解孩子、相信孩子。

尊重孩子

尊重的态度首先就是遵循儿童发展规律。儿童发展一定顺序进行,他们后来发展的能力、技能和知识都是建立在他们掌握的能力和知识之上也就是说,孩子能力的发展遵循渐进性,老师在实际教学中就要尊重这种发展规律,给孩子时间成长。

其次老师应尊重孩子个体的差异性。每一个儿童的个性、特点、表现出来的兴趣都是不一样的并且就像每个成人一样,儿童不同领域的发展速度也不均衡。更积极且有效的教学是依照孩子差异,给孩子以个性化的发展规划,只有这样,才能真正“帮助每个孩子成为最好的自己”。

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理解孩子

相信幼儿教育者和一些家长都知道,儿童早期的学习是从动作、感觉向符号发展的。教育内容要遵循这种发展特点。例如,儿童在3岁前,需要的是身体感官感受,而不是思考3岁前的图景化学习,将孩子的发展能量用于行动而非思维中。这一点对于目前急躁的幼儿教育也十分重要。

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同时应了解,游戏是儿童主动认知世界、获得经验和发展的最好方式。儿童通过游戏理解世界,以社会的方式与他人交往、表达和控制情绪以及发展各项能力,儿童主动探索的游戏是发展适宜性实践DAP的重要组成部分,这也是京华合木德培(DAP)教育重视游戏教学的重要原因

相信孩子

每一个儿童是积极的学习者,他们利用直接的生理和社会经验,也利用文化传承下来的知识来建构自己对于周围世界的理解。在具体的教育实践中,大人们要相信孩子内在的力量,放手让孩子自己体验与感受获得更大发展。我们身边太多的孩子在家长过度保护和“二手经验”下,生活经验、主动探索能力缺失,在新事物面前缺乏尝试的勇气。

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如果想让孩子获得高质量的成长和发展,我们必须要把“想的权利”“成长的权利”还给孩子,给孩子主动探究的环境与机会,为孩子构建丰富而具邀请性的学习环境以及教学活动。

总之,孩子高质量的早期教育,需要在充分尊重儿童的生理心理发展规律,满足他们对这个世界的好奇、通过主动的游戏和自己的探索加深对周围世界的理解、获得与世界和谐相处的能力。


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