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京华合木幼儿园告诉你,“幼小衔接”到底要衔接什么

京华合木 2017年03月01日
京华合木 15130

赢在起跑线后,孩子今后的学习一定会轻松吗?

在幼儿面临入学及入学准备的问题上,很多幼教专家认为“现在的孩子大班学习压力特别大”,已给孩子造成“入学压力”,也有很多家长认为“孩子从大班才开始入学准备已太晚”,孩子赢在起跑线往后的学习才轻松。

“家长认为会读、写、算的孩子就是聪明的孩子,于是孩子上大班甚至入园后,就要求幼儿园要教孩子汉语拼音、20以内的加减法等等,都不想自己的孩子落在别人后面,而忽视了孩子能力的培养”,访谈中,许多幼儿园和幼儿老师说,“我们幼儿园也没办法,为了家长满意,同时生源能达到小学入学的要求,也不得不教授孩子一些小学阶段的学科知识”。这也道出当前幼儿园教学的很多无奈。

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当然这种“幼教小学化”是以损害幼儿发展规律的提前教育,实为揠苗助长,孩子在后期学习中反而会出现更“吃力”“跟不上”“厌学”等问题。

幼小衔接阶段孩子到底该不该学小学化知识?

那么,面对家长、小学学习的需求,作为幼儿教育机构的我们到底如何做,才能让孩子顺利地从幼儿园阶段向小学阶段过度(也就是近些年所说的“幼小衔接”),并且又符合幼儿身心发展规律呢?我们的老师、幼教工作者又该如何展开教学工作呢?

首先,我们要明确,幼小衔接是幼儿在其成长发展中面临的一个重大转折期,如果处理不当,就会对幼儿日后的发展与学习带来不利影响。儿童的大脑身心发展是有并且要遵循一定发展规律的,“幼小衔接”的阶段核心是如何从思维方式、生活习惯、学习力、社会技能等方面让幼儿有效的适应小学生活,顺利实现幼、小过度,而不是学习一些这个阶段的幼儿还不能理解的“小学化学科知识”。

 

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为什么家长和幼儿园都越来越重视“幼小衔接”?

我们都知道幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式,而小学教育主要是以学科课业和静态知识学习为主的教育,二者方式的不同需要儿童脑身心的调整去适应,如果幼小衔接不当会造成孩子身体、心理和社会适应等方面的问题,孩子进入小学后易疲惫,注意力不集中、心理上压力大,甚至会厌学,不爱与别人沟通等等一系列的问题。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响,所以,做好幼小衔接对幼儿的长远发展很重要。随着幼儿教育的科学化发展,孩子的家长们也逐渐意识幼小衔接的重要性。

京华合木幼儿园的“幼小衔接”有何特点?

京华合木幼儿园徳培(DAP)教育体系的“德培幼小衔接课程”,是依循德培(DAP)教育理念并结合当下中国幼儿教育国情,针对中国幼儿身心及学习发展需要而创新研发和实践的成果。“德培幼小衔接课程”是京华合木幼儿园德培(DAP)教育特有的课程体系,强调知识与能力并重,在获得知识的同时,保持并提升幼儿的学习兴趣,锻炼幼儿解决问题、自主学习的能力。此外,灵活的授课模式是另一大特色,既可在幼儿园阶段贯彻实施,又可自成体系单独实施。

作为一套科学、有效的课程体系,“德培幼小衔接课程”不仅为幼儿进入小学阶段做好知识储备、提高适应能力,更是对孩子负责,为孩子小学学习、后继学习和终身发展起到桥梁作用、奠定基础。

 

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做好幼小衔接,幼儿教师如何做?

在具体的幼小衔接教育教学中,京华合木幼儿园的幼儿教师更注重幼儿的能力培养与发展,让幼儿在体验式的适宜性探索中主动获取知识和社会技能,培养良好的生活习惯、思维方式,提升解决问题、自主学习的能力。因为在幼儿园阶段,幼儿的思维发展处于动作思维和形象表征思维阶段,这个阶段的主要任务是为幼儿小学学习、后继学习和终身发展作奠基。

    京华合木幼儿园的“幼小衔接”从知识储备式的教育转向学习品质、学习能力、人格发展方面的培养,教师为每个幼儿构建健全的知识能力体系,让孩子在体验中增长能力、在游戏中拓展能力,孩子将获得的成长经验,发展起来的能力,延伸到小学学习之中,从而提升在进入小学阶段各方面的适应能力。

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在幼小衔接阶段家长如何帮助孩子顺利过度?

   “幼儿的成长离不开家庭”,作为影响孩子一生发展的第一任老师,家长首先要理解幼小衔接重点要衔接什么,什么是帮助孩子过度真正值得关注、学习的。脚掌重点要关心孩子入学的愿望和情感,关注孩子是否具有适应小学生活的基本习惯与能力,如:倾听习惯,任务意识,时间概念,学习方法,交往能力,表达愿望等,这些品质和素质,将直接影响孩子今后学习的质量。

同时,德培(DAP)教育的适宜性也需要家长理解幼儿期的差异性,以及孩子学习起点的差异性。比如别人家的孩子平时阅读多,识字多,具有浓厚的学习兴趣,没有压力,无形中他的起点就会很高,而如果自己的孩子起点不高,家长放下自己的焦虑,呵护好孩子的学习兴趣,激发他内在的学习动机和好奇心,陪伴孩子慢慢成长,发现并肯定孩子的优点。如果真的有需要改进的地方,家长也要尝试先肯定,再明确指出孩子的具体问题,帮助孩子改正等等

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