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德培DAP:浅谈DAP数学教学法(一)

京华合木 2017年08月28日
京华合木 10353

  DAP课程是一种强调幼儿各领域均衡发展的综合性教育方法,并不采用单独的数学课程模式,而是将数学内容与DAP课程的其它组成部分整合在一起。

  DAP课程的数学领域主要分为五个方面:分类、排序、数、空间、时间。那么如何将数学领域的五个方面融入到学习环境、一日生活流程和成人-儿童的互动之中呢?

  一、分类:认识相同点与不同点

  分类就是将事物按照其共同特征进行分组,是幼儿组织其生活的一种方式(如:区分自己的玩具和别人的玩具,好吃的东西和不好吃的东西)。他们通过观察物体、时间、人物和想法的相同点和不同点来构造规则建立联系。幼儿可能会以常规的方式给事物分类(如软和硬),也可能会以他们令人惊奇的想象来进行分类(如:叮当响和咚咚响)。关注幼儿如何分类能够更好地理解他们的思维方式。

  (一)学习环境

  幼儿感兴趣并且需要去探索各种类型的材料,因此需要教师听具有不同特征的各种材料并用标签加以标注。这些材料应在某些方面相似,但在另一些方面又有明显的不同。可以考虑提供下列物品。

  l 可刺激各种感官的家用材料和自然材料。(婴儿油、砂纸、坚果、贝壳、可发出声响的物品等)

  l 具有可活动部件的材料(厨房器皿、乐器、照相机等)

  l 可因人为操作或随时间而改变的材料(黏土、彩泥、沙、水、植物、真实的动物等)

  l 形状规则的材料(积木、盒子、卡片、木块、纽扣等)

  l 可供分类和配对的材料(动物玩具、瓶盖、珠子、银器、帽子、鞋子等)

  l 码在一起并贴有符号或文字标签的相似材料。这不仅能鼓励幼儿按照功能或物理特性对物品进行分类,还能开发早期阅读能力。

  l 可根据两种特性进行分类的材料。

  (二)一日生活流程

  学龄前幼儿时天生的采集者,应该鼓励他们在一整天的活动中对事物进行采集、描述和分类。

  l 为幼儿提供在室内和室外搜索物品的时间。在户外或园外活动室带上瓶子或塑料袋,让幼儿能够把找到的东西带回教室并进行分类。为幼儿提供纸笔让他们跟踪记录采集到的物品。

  l 为幼儿提供具有规则形状的材料,如圆珠子、正方形积木和长方形丝巾,以便孩子在学习中心活动是能够对其进行识别和描述。

  l 打扫卫生是练习配对(给画画时用过的彩笔盖上笔帽)和分类(看过的书送回书架)的最好时间。加了标记的玩具柜或书架不仅能够鼓励幼儿对物品进行配对和分类,还能帮助幼儿独立地找到物品并将其放回原位。

  l 在儿童发现材料的不同用途时提供支持。当他们在游戏中解决问题时,特别容易注意到物体的诸多特征。比如纱巾可以 用来给娃娃受伤的腿当“绷带”。

  (三)成人-儿童互动。

  幼儿会用常规和非常规的方法来对材料进行分类和使用。为了鼓励幼儿对事物的功能和数学进行创造性的探索,可尝试以下策略。

  l 让幼儿制作相同和不同的物品。

  l 分类也包括了解某些事物不具备特定的属性,因此要鼓励幼儿使用“不”的符号(在物体或文字上画 一条线)。

  l 接受幼儿对物体及其属性的描述性命名。通过这些名词可以了解幼儿对物体进行归类的思维方式。如有些幼儿把发泡胶包装粒叫做爆米花,因为他的结构与爆米花相似。而另一些孩子因为注意到他的颜色和弹性质地,把它叫做白色捏捏球。

  l 通过猜谜游戏挑战幼儿,因为猜谜游戏需要在脑中保持一个以上的意象。年龄较大的幼儿可以通过两个或更多的特征来定义一个物体。

 

  文章来源:中国德培教育研究院    颜雪


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