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京华合木高永进:有准备的教师是如何实施活动的?

京华合木 2017年08月28日
京华合木 10038

有准备的教师的工作目标是在一日活动流程框架下给儿童提供丰富多样的学习机会。因此,一日流程的设计、建立、延续和发展对教学目标和教学效果的达成至关重要。那么,教师该如何合理地安排一日流程呢?需要从以下几个方面进行考量和权衡。

一、建立一致而灵活的一日流程

从内容构成来看,一日活动包括认知领域和社会领域两个部分。教师在内容的考量和安排上要尽量做到均衡设置。

一致的流程和常规安排让幼儿情绪稳定并因此获得安全感。他们知道一天中将要经历哪些环节和模块,每个部分应该如何操作和应对。因此,常规安排是幼儿积极情绪生发的必要条件。

在模块的安排上,教师需要注意给幼儿大块的时间和相对完整的活动内容,避免由于活动之间的频繁转换而带给幼儿的混乱感。

二、多种类型的活动穿插进行

连贯一致的一日活动流程意味着活动各部分的先后顺序是既定的,但是每天各部分的活动内容却各不相同。因为各部分的内容在随着课程目标、幼儿的兴趣等因素在不断发生变化。

一日流程的设计要满足为教学目标服务的需求,同时能为幼儿提供选择的机会,满足他们自主游戏、饮食与睡眠、户外活动、与他人交往、探索和发现、解决问题等诸多方面的需求。丰富多样的活动组织模式和内容,为幼儿建立有益的学习模式和联接。

然而,多种类型的活动并不意味着要把每种可能的经验都强行加入,适当的重复和内容回顾,有助于活动的深入进行;同时帮助幼儿巩固已有经验,为学习新的内容做好准备。

三、多种分组方式创造教学机会

在参与活动的过程中,幼儿有可能会自发地分组,然而教师必须有目的地进行分组,为不同幼儿创造适宜的学习环境和机会。

在小组活动的情境下,幼儿相互之间看、听、说,与同伴分享经验的同时也从别人那里得到经验,社会性学习自然发生。不同规模的组别,也让幼儿感受到数量的概念,并进一步明确并加深认识。

分组同时也能够为个体提供有益的适合自己发展的学习机会。教师在了解幼儿发展现状及需求的情况下,分组便成为一种很有效的促进幼儿能力发展的方式。

四、为每种类型的活动提供充足的时间

每种类型的活动需要保持适宜的时间,既不能因为时间太短而无法满足幼儿探索不能实现目标,又不能因为时间太长而使幼儿失去兴趣和耐心。

从幼儿的能力发展来看,在同一活动中幼儿的推进速度会各不相同,这时候要求教师灵活处理,允许先完成的幼儿进行整理和常规内容,并且留有充足的时间供仍然在进行活动的幼儿得以结束。

所以,当教师发现在一日流程中存在问题时,那么很可能需要对活动内容、活动长度进行调整,以便适应幼儿的兴趣和发展。

京华合木教育集团董事长  高永进

(文章来源:中国德培教育研究院)


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