总体上来讲发展适宜性教学流程可以分成三个部分，依次是计划——实施——回顾。除去教师的教学计划部分外，在教师的组织和指导下的以幼儿为主体的计划部分，是活动开展的基础和前提。教师要为幼儿创造发表自己看法的机会（如大团体活动），然后帮助整理和罗列具体的观点和内容，在幼儿的发言当中教师可以捕捉到幼儿的兴趣、关键经验、能力发展情况等诸多线索和信息。

在活动的实施部分，教师需要创造环境帮助幼儿完成计划，并最终部分或者完全达成目标。比如环境创设、材料投放、在一日流程中贯穿相关内容、加强同幼儿的互动等。

最后，我们需要回顾整个活动和过程以及内容。具体的形式包括幼儿用语言表达自己操作过的材料或者完成的作品等；教师总结性的发言以及完成观察记录量表。观察记录量表将向我们真实地反应活动执行程度。

下面我们以数学领域的分类目标为例，具体阐述整个活动执行的过程。

首先，教师要了解到分类（低幼年龄段）的具体内容标准，如描述事物的相同点和不同点；能够区分并描述形状；分类和配对等。根据内容确定其中一条为今日活动目标，如区分并描述形状。

在确定目标之后，教师要布置学习环境，即准备丰富多样并且具有可操作性的材料。如，积木块（多种形状）、圆环、卡片（标准形状）、纽扣、瓶盖、珠子、正方围巾、长方围巾等。

组织幼儿认识和讨论所有的材料，比如说出它们的名称、形状等。然后在小组内完成不同细化标准的形状分类活动。如正方形的东西有围巾、积木、卡片；圆形的东西有纽扣、珠子、圆环等。

总结和回顾。教师要鼓励幼儿用语言描述和表达自己的操作，分享给大家。并且要确保让每位幼儿有机会做回顾。教师也可以视情况做总结发言。

延伸部分。教师也可以鼓励幼儿自己收集形状材料，比如在户外活动时，在周末的家庭活动中都可以收集相关材料并带回幼儿园和大家分享自己的发现。

在一日生活流程的诸多环节中实施，比如在餐前等候的时间可以提示幼儿说一说，盘子、碗、勺子的形状，试着用语言表达描述。

评估。教师需要通过各种观察记录表客观地记录幼儿早活动过程中的行为动作、语言、材料操作情况、成果和作品展示等多方面的信息。在考量活动执行程度的同时，也能看到幼儿各方面能力的发展情况，优化和修改教学方案以便更适应幼儿的发展。

（文章来源：中国德培教育研究院  雷丽梅）