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德培DAP多样化的学习模式——学习站

京华合木 2017年12月01日
京华合木 2421

德培教育意味着教育幼儿主要用以下两种方法:一、将儿童分到适合他们的群体,个体或是小团队 二、帮助每一个孩子完成一些有挑战却又可以达到的目标,这些挑战是可以让他们受用终生的。德培教师需要根据个体和群体的不同需求匹配最合适的教学方案,并帮助孩子完成有挑战性却又可达到的目标。如果教师只将孩子视为一个典型的群体并且教育每一个孩子只是用一个统一的方式方法,你将无法成功地达到德培教育的目标。一个合格的幼儿教师要不断地观察每一个孩子是如何玩耍,聆听他们的日常对话,并要学习他们是如何和周围环境以及其他孩子互动的。

 

小王老师是京华合木幼儿园托班的主班老师,在一次撕纸的教学活动中小王老师发现,即使是一个年龄段的孩子在撕纸这个活动中表现出来的能力相差甚远。有的孩子可以粗细均匀的撕成一个长条,有些孩子小手的控制能力欠缺,撕出的纸长短不一,粗细不同。而有部分孩子甚至不能完成撕纸的动作,只能用小手扯断纸张。老师们观察并记录下孩子们不同的发展水平,并决定利用学习站的学习模式帮助能力较弱的孩子继续练习撕纸的技能。

学习站则是用于教授某种特定的技能,例如在数学或是语言领域的某种技能。不像在学习中心有多种选择和不同的理念, 学习站只有一种目标、任务和标准。 学习站可以只是教室中的一角, 让孩子们做某种游戏、活动或任务来学习某项技能。 在学习站的活动可以只是一首简单的单词歌、记人名活动、算数、唱歌或是跳舞。 但是老师的作用却非常重要。 老师要一直和孩子保持互动并教他们知识。 学习站和学习中心可以在不同时间分开来用以达到不同的目的。 也可以同时使用来共同帮助孩子们强化某一技能。

 

在学习站时间,小王老师根据四个孩子的发展水平提供了不同的支持。依依小朋友很喜欢撕纸,只是由于年龄幼小,小手的力量控制还不是很好,所以撕的纸粗细不均,老师给依依准备了好撕的皱纹纸。而天佑小朋友由于缺乏锻炼,根本不知道如何撕,所以小王老师拿着天佑的小手,让孩子感受撕纸的动作,并顺着老师撕开的口子继续往下撕。孩子们在操作过程中都能获得符合自身发展水平的支持和帮助,并体验到了成功的喜悦。对于德培的教师来说,教师感受到自己对孩子发展的帮助,从孩子的照看者成长为教育者,获得的是对自身能力的肯定和专业的提升。

 

(文章来源:中国德培教育研究院  刘婉


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