音乐是一种强有力的交流方式，音乐可以与我们的情绪匹配，也可以影响情绪。儿童对音乐有一种内在的、自发的亲切感。

音乐与儿童发展

从婴儿期儿童就对环境中的音乐有了意识并做出反应。当儿童参与音乐活动时，他的大脑“像圣诞树一样整个地亮起来”家长和老师应该给儿童提供歌唱、童谣、音乐欣赏的环境。对于年龄较小的儿童来说，音乐是认知、社交发展及身体发育的重要载体。

2岁的儿童开始对唱歌时的声音有了初步的控制，开始喜欢简单的歌谣、手指游戏、律动以及尝试着演奏简单的乐器；配有简单肢体动作的歌谣是这个年龄的儿童最喜欢的活动。

3岁的幼儿由于肌肉控制能力、注意力持续时间、记忆力、概念认知能力以及独立性等方面的增强和提高，儿童开始掌握跟多的歌谣，注意到声音之间的不同，并将特定的音乐和肢体动作联系起来。

4岁儿童开始欣赏更加复杂的一些旋律，喜欢自创歌词和歌谣，并尝试演奏乐器。到了5-6岁，随着各个发展领域的能力的持续完善，儿童开始欣赏歌曲和舞蹈，能够跟随特定恶毒节奏模式，并能从乐器演奏中辨别出简单熟悉的曲调。

人的音乐能力各有千秋。莫扎特在年纪很小的时候就开始谱曲和演奏乐器，但是我们也发现有个别人完全对音乐没有反应。有些儿童可能有特别的音乐天赋，而另外一些可能在其他领域有天分。但是儿童的音乐课程并不是要发现和培训特殊的音乐天才，而是应该推动儿童对各种音乐形式的感受和欣赏。音乐也是一个群体表现独特性的最为有力的方式之一，在课堂上会带给孩子一种自豪感和愉悦感。

在我们的课程里，音乐应该是作为儿童日常游戏和探索的一部分，而不是仅仅在课程中专门一个特定的音乐时间来进行一种活动。可以专门布置出一个区域在架子或者教具柜摆放多种乐器，儿童可以探索这些乐器及其发出的声音。儿童对乐器熟悉后，便可以开始尝试分辨声音。可以两个人一组，中间将两人用幕布隔开，其中一个人演奏乐器，另一个人通过乐器的声音来辨别乐器。

教师也可以根据自己班级孩子的喜好，进行设计音乐角，在课程中不断深入音乐元素，大量的音乐活动来促进儿童音乐欣赏能力的发展。

 （文章来源：中国德培教育研究院   安宁）