促进幼儿发展和学习的首要关键要素是：运用发展性认知创建健康的、尊重的、支持性的和具有挑战性的学习环境。上述适宜的学习环境包括户外活动区和室内活动区两个部分。户外活动的重要性以及户外活动区的布置前面我们已经做过详细的分析（详见《设计适宜的户外活动和游戏，促进幼儿身心健康发展》一文），本文主要解析室内学习环境部分。

那么，如何准备适宜的室内学习环境呢？可以从以下两个方面入手：

一、教室布置

教室内的材料和设备要符合本年龄段幼儿发展的阶段。尽量规避那些会让幼儿产生沮丧、无秩序感的材料和设备；因此选择和维护就变得十分重要。比如，积木和各种汽车玩具放在同一个盒子里，幼儿想拿出所有的积木就必须同时拿出所有的汽车玩具。在开始他想操作的积木游戏之前，还要将所有的汽车玩具再放回去。 很可能幼儿在整理完汽车玩具以后就不再愿意操作积木了。

此外，一些不完整或者没有修理好的材料可能存在安全隐患。比如磨损、锋利的边角、丢失了零件的汽车等。同时，上述情况也会让幼儿产生失去兴趣、没有热情、混乱等不良情绪。

所以，教室的布置要给幼儿“吸引人”、“干净整洁”、“快乐的或者温暖的”等正面情绪。这样才有助于他们积极行动、愉快地游戏和学习。

二、设置丰富的学习中心

教室内要设置不同的学习区来满足幼儿的发展需求。对于学龄前的儿童来讲，感官区、美工区、建构区、表演区、益智区、阅读区等都是基本的配备，在实际运用中教师可以根据幼儿的情况进行增减。

感官区：可以有水、沙子、泥土等自然材料。也可以投放一些小工具增加幼儿的兴趣，如漏斗、瓶子、铲子等。

美工区：可以提供一些像图画纸、颜料、蜡笔、水彩笔、记号笔等材料，供幼儿在桌面、地板或者墙面上使用。

建构区：在空间比较大的教室里，可以同时投放大型积木和小型积木。此外，像动物、小汽车、人偶等材料可以随积木一同出现，激发幼儿更多的创造性。

表演区：为幼儿提供角色扮演、尝试、假装游戏等活动的机会。教师可以通过一些场外角色发挥作用，比如观众、舞台调度、导演等。

益智区：可以投放像拼图、串珠、磁力材料等类似的内容。可以做适当的成品展示，有助于扩展幼儿的兴趣。

阅读区：该区域内的书籍要满足儿童发展的需求并支持教学活动的主题。图书要定期进行更新，不同的书目会激发儿童新的兴趣产生。在环境方面，图书区要配置桌椅或者是地毯、小沙发等方便幼儿阅读。幼儿自制的小书也可以放进图书区内供大家阅读。

最后，教师要配合学习区统计表格进行。观察和记录幼儿的学习区进入情况，以便进行及时地指导和内容调整。

（文章来源：中国德培教育研究院  雷丽梅）