学习的“原材料”是指教师提供给幼儿的物质材料和社会性互动。因此，在为幼儿选择材料和设备时，我们既要仔细考虑每一种材料和设备的类型和数量，也要仔细考虑这些设备和材料的放置地点和投放方式。

       在幼儿游戏的过程中，要确保他们在任何地方都有材料可用，并能以自己喜欢的任何方式操作从而实现自己的计划，解决所遇到的问题。然而，材料存放地点和存放方式的一致性也同样重要。当需要在教室中增加新材料，或者必须移动教室里的东西时，就要考虑到这种一致性，并尽量征求孩子们的意见。

      在选择和准备材料时，请教师注意下面的这些指导原则：

一、材料的多样并且充足

幼儿的兴趣各异，他们需要各种各样的材料来进行游戏与学习，因此，教室里的各个区域都备有随时可用的各种不同的材料和设备就非常重要。储备一些开放性材料——可用多种不同的方式来操作的材料。出来那些专门为学前儿童制作的材料（如玩具、拼图、或攀爬设备），也需要准备一些日常生活中的物品，如电话、锤子、职业服饰、点菜单和卷尺等。幼儿喜欢在游戏中利用这些真实的物品来模仿成人。当他们在角色扮演、建构、解决问题以及其他活动中 运用这些工具时，他们也是在研究和学习这些东西。

要确保室内和户外的游戏空间都备有天然的、平常收集的和可回收的材料。例如在散步时，幼儿可以收集天然的东西，像贝壳、树枝、石头和落叶等。

家庭也可以为教室提供许多物品，例如可回收的纸张、容器、旧衣服、没用的小东西、室内或院子里用的工具和设备。

材料充足意味着每一个区域都有足够多的材料，以便几个孩子能够同时在某一特定区域进行游戏，有助于最大程度地减少孩子们的冲突。最后要提的是，幼儿需要多样化的材料来提供广泛的游戏经验，以便在每一发展领域都增加知识，发展能力，因此，要提供材料让幼儿进行感官探索、建构、手工制作、角色扮演以及玩简单的规则游戏。当孩子们自由地使用自己感兴趣的材料时，他们经常会用独特而复杂的方法来操作这些材料。

二、储存方式有利于儿童完成“发现—使用—归还”这一过程

DAP学习环境最重要的原则是：幼儿能够自己发现、利用和归还个人所需的材料。按照功能划分的兴趣区有助于幼儿发现这些材料可能存放的位置。区域和材料上的标签也能够进一步帮助幼儿找到所需的材料并在使用后放回原处。

教师可以使用下列指导方针来对材料进行管理和标志。

l 将相似的材料放在一起。在同一区域储备配套的物品，有利于幼儿发现其所需的材料并在使用后归还。当相似的材料放在一起时，幼儿在实现自己想法或解决面临的问题时就会思考不同的选择。

l 使用透明的并可以抓握的容器。敞口的或者透明的容器能够让幼儿很容易找到所需的东西。选择那些大小和形状适于幼儿小手抓握的容器。

l 用幼儿能够理解的标志来标记容器。在教室里，用幼儿能够理解的简单易懂的标签来为各区域命名。同样，用能够反映幼儿不同读写能力水平的各种方法来标志材料和容器，例如用词语、图画、轮廓图、照片及真实物体等。

（文章来源：中国德培教育研究院   颜雪）