在我的一期《京华合木幼儿园加盟访谈》中，一位幼儿园园长说她曾被家长问道：周老师，为什么我家孩子画画时候太阳永远是在左上边呢？我问孩子为什么，他说老师教的呀。

对于这个看似简单的问题，相信很多教师、家长都会遇到，其实不只家长，教育界也越来越关注并反思这个问题。实践与事实证明，这是一个可怕的教育模式——“所有孩子的创造力简直像被复制一样，他们画着一样的太阳，蛋形或放射形，不是在左上方就是右上方”、“其他课堂或课程也这样，老师教什么孩子就学什么，孩子一个样”。

这样“印模子”的模式下，教出来的孩子就跟“机器娃”一样。所以说，教育的悲哀就是把所有不一样的小孩集合在一个校园里，希望教育成一样的样子。

创意环境下成长的孩子能力更强

孩子是社会、国家的未来，我们的社会、国家都在发展，并已到了“大国竞争就是人才竞争，人才竞争就是创新力的竞争”的层面，我们的教育、教学方式却没有让孩子更有创造力，没有让孩子的大脑得到更好的开发。一个大脑没有得到有效开发的孩子，我相信他的未来也是缺乏创造力的。当出现问题我们又怪孩子学得不好，然而，能怪这个孩子吗？

很多老师会说：家长要成绩啊。没办法啊。

是啊，家长是要成绩，我也觉得孩子学习肯定会取得成绩的，并且“应试教育”确实有存在的意义和价值，全世界也都存在应试教育。然而，我们难道不应该更在意的是用什么方法让孩子获得好成绩吗？

如果是创意的方式，适宜孩子的方式，因材施教了的方式，并且你是真诚帮助孩子的，我不仅没话说，你还是一个非常优秀的教育者。但那一套近似死记硬背知识的教学方式我确实不敢恭维，然而很多人都在做，还做的还很“好”，但这可会对孩子成长、学业和一生发展有益吗？我相信不会让社会有好的发展和进步的，更不用谈有创造力了。

所以，很多时候我们都讲要因材施教，像徳培（DAP）教育真正去落地因材施教，认真地、全面地了解孩子具备什么学习行为、学习潜能，是动态型还是静态性，坚持度更好还是敏感度更强或者更有规律性等等，总之，在全方位、科学了解这个孩子是什么“材”的基础上，制定适宜这个孩子的成长方案和教学方案，为孩子提供体验式的、创意化的学习环境，帮助每个孩子成为最好的自己。

因材施教，让孩子最大程度发挥创造力

这种因材施教的教育方式最大特点，就是充分保护孩子的天性和创造力，并帮助孩子将不可复制的天性和创造能力最大程度的发挥，孩子在这样的教育方式下，是鲜活的、丰富的、立体的、创新的，不断进步着和具备综合素质的。

此外，德培（DAP）教育注重孩子“逆商”的培养，教师根据每个幼儿现有表现出的能力，从身体素质、智力水平、情感世界、社交能力、艺术天赋等有针对性地培养幼儿的抗压力和挫折承受力，在不断超越自我的同时，树立自尊自信的良好人生态度和健康丰富的内心世界。因为徳培（DAP）教育的工作者认为，在孩子的幼儿阶段，除了学习知识，孩子更应该掌握“面对挫折的能力、拓展视野的能力、表达自己情感和思想的能力、认识生命多元价值的能力”，重要的是提升良好的人格及良好的思维方式和行为习惯，而非仅仅单薄和单纯学习成绩的提高。这样的教育方式之下，孩子在未来也将保持初心和创造力，更能理解生命的价值，积极生活，是“立体的”、完整的。

当代著名作家、学者林清玄先生在《好孩子不是得第一名，而是被唤醒了内心的种子》一文中也说过“小孩成绩不是很杰出，但不要放弃，因为世界上每个孩子都是不一样的，就像种植物一样，山坡地种竹笋、香蕉，沙地种西瓜和哈密瓜，不同植物适合不同土地，不是只有一个样子的。”既然不一样，当然“要根据孩子的特点来教育孩子，就是唤醒孩子内心的种子。”因材施教的最大意义就是唤醒孩子内心的种子，他们认识到了自我，主动探索生命、主动学习，发挥创造力。

他还讲述一个台湾学生的故事：学生父亲是种凤梨的农民，因为要鉴定凤梨的甜分，每个凤梨敲3下，几年下来，父亲敲凤梨的手指肿得很粗大。学生很心疼父亲，就发明了一个可以敲三下鉴定凤梨甜度的机器，后来得了英国发明奖的金奖。而受教育最终目的、让孩子具备创造力不正如此吗？

以上。