100年前或更早的时候，科学主要是对自然的研究和分类。随着化学和物理的出现，科学变得日益关注于用不同的方式作用于物体时会发生什么样的变化。这一过程有时被称为“转化”。 科学渐渐的让我们很清晰地看到早期科学教育不仅是记住生物世物理世界的信息。开展科学工作就是来预测、试验、测量、计算、记录，标记我们的工作以及合作和交流，科学是一种调查过程，是对事实和准则的了解，科学也会运用数学、文学知识以及社交技能。

儿童早期科学和技术能力的发展

学前儿童正在发展以下与科学和技术有关的技能。

观察：

通过所有感官(例如看、闻、触摸以及品尝瓜果蔬菜等)发现有关物理世界的知识，再比如观察小区或者操场的花花草草。

分类：

组织信息, 将新的信息融入到头脑中已存在的类目中，或者是改变头脑中已存在的类目以适应新的信息(例如从认为所有四条腿的小动物都是“狗”到区分出狗和猫，辨别有生命和无生命的事物，能够将自己的玩具和书籍分开摆放)。

探索：

发现物体的属性以及它们是如何运作的，看一看人力或物力作用于物体时会发生什么样的变化(例如看一看两种颜料混合后会发生什么变化；观察敲击不同的乐器，会发生什么不同的声音变化)。

下结论：

对观察做出解释，并预测将会发生什么不管是否准确例如认为猫更喜欢含水多的食物，而不是干的食物，因此猫吃的含水多的食物更多:猜测某人年的更大，因为她的个子更高)。

交流观点：

通过交谈、绘画、写作或者其他的表达方式与他人分享自己关于世界的想法(例如指导朋友如何搭一座不会倒塌的高塔，分享操作自制制作轮船的经验)。

科学对于幼儿来说是非常有必要性的，并且成为一个独立的领域或者项目。原因有下面几个方面：儿童天生喜欢对自然进行观察和思考；早期对科学的接触有利于儿童形成积极的科学态度；早期科学经验是今后正规教育的基础；儿童年幼时就运用科学的语言有助于儿童形成科学概念；科学经验可以帮助幼儿对世界进行科学的思考。

（文章来源：中国德培教育研究院 张幸茹）