项目是对一个题目的研究，在一个项目中，儿童的想法、问题、推理、预测和兴趣，是所提供的经历和所完成的工作的主要决定因素。儿童决定某个时间、争论某个要点、向同伴解释自己的想法，通过观察绘画、记录观察结果、报告研究结果、互相提出建议、互相鼓励，为所完成的工作接受和承担责任。

受孩子喜欢的项目可以促使孩子不依赖教师的意向，他们可以自己选择他们想从书中、参考材料中、家里的成人及其他孩子身上发现的东西。当孩子经常有机会接受项目教学时，他们就会很自然地增强努力工作、力争熟练、战胜困难的意志。

如何进行项目教学，要满足以下要点，即项目教学法的设计要素：  

l 情境要素 

由于情境是与学生生活有关的真实事件或真实事件的模拟，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容。  

l 任务要素 

在学习活动设计过程中，根据课程的要求和学生的需求确立学习的主题，统筹筹划几节课、十几节课，以至在几十节课的学习任务，把项目教学法和其他教学方法、各种类型教育技术和媒体组织在一个教学过程中。  

l 组织要素

小组合作或全班合作学习是项目教学法最常见最有效的组织形式。采用合作学习的学习组织形式，能够有效地促进学生之间的沟通和交流，也有利于实现“角色扮演”。  

l 过程要素

项目教学法以学生对“任务”的原有知识经验和认知结构为基础，规划整个学习的切入点； 学习的过程不能局限于书、课堂、网络。学习过程的实质是模拟实施工程项目的过程。  

l 资源要素

资源的开发和设计是教师的一个关键性任务，根据项目学习对资源的需求，组织大量有效的“预设资源”和“相关资源”。这些设计也必须引导学生参与；或者在教师指导下，帮助学生自己构建和组织资源。  

l 评价要素

学生的学习成果，其表达方式要提倡多样化。因此，对学生学习过程和效果的评价，也必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性。因此，要努力做到因不同的项目，设计好评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法和评价结果的表达方式。

（文章来源：中国德培教育研究院  马金凤）